Zeptejte se jakéhokoli rodiče, učitele nebo žáka, zda by finanční vzdělání mělo být součástí školních osnov, a pravděpodobně uslyšíte stejnou odpověď: Absolutně ano. Skutečná debata není to, zda to naučit, ale jak to dobře učit – a kdy.
To je výzva, která čelí probíhajícímu přezkumu učebních osnov vlády. Jeho ambice je na to, aby každé dítě opustilo školu „připraveno na život a je připraveno na práci“. Pokud to znamená něco, musí být finanční vzdělání součástí obrázku. Přezkum by měl stanovit, jak dobré ustanovení vypadá a jak to mohou školy doručit bez přehnaného personálu.
V současné době je obrázek chaotický. Zatímco finanční vzdělávání je součástí sekundárního učebního osnov, došlo k malému vedení, jak vypadá efektivní ustanovení, zejména na základních školách.
V tomto vakuu vstoupily charitativní organizace, podniky a finanční organizace s působivou občanskou energií k dodávce vlastních programů. To ukazuje, jak silně společnost oceňuje finanční vzdělávání, ale vytvořila roztříštěnou krajinu finančního vzdělávání s matoucí řadou možností a malým důkazem o tom, co funguje.
Počínaje přezkumem učebních osnov musí vláda poskytnout jasné vedení. To znamená definovat to, co by se děti měly učit, jak by se mělo učit a kde se hodí do učebních osnov.
A abychom toho dosáhli, musíme rozšířit základnu důkazů, aby školy a tvůrci politik mohli činit informovaná rozhodnutí.
Náš nový výzkum je prvním krokem k tomu, aby byl doručen. Provozujeme sedmiletý randomizovaný kontrolovaný soud (RCT) „Change the Game“, finanční vzdělávací program provozovaný společností Money Ready.
Toto je první „zlatý standard“ RCT finanční vzdělávání na britských základních školách
Toto je první „zlatý standard“ RCT finanční vzdělávání na britských základních školách. Hodnocení bude pokračovat, jak postupují žáci prostřednictvím základní školy, ale první tři roky již ukazují slibné výsledky.
Interaktivní program založený na hře kombinuje aktivity vedené učitelem s workshopy poskytovanými vyškolenými dobrovolníky.
A funguje to: Naše hodnocení ukazuje, že žáci, kteří se zúčastnili, dosáhli jasných zisků finančních znalostí ve srovnání s jejich vrstevníky, měřenými průzkumy na začátku a během jejich školní cesty.
Po třech letech účastníci zaznamenali výrazně vyšší finanční schopnosti (jako je porozumění správě peněz a role peněz ve společnosti) a finanční myšlení (včetně postojů k penězům, aspiracím a cílům).
Učitelé tvrdí, že si cení strukturovaných, snadno použitelných zdrojů a že dobrovolníci přinášejí čerstvou energii a relativní příklady v reálném světě. A co je nejdůležitější, všimli si, jak moc si děti užívají sezení; Žáci považují učení zábavy a často i nadále hovoří o úsporách, výdajích a výběru peněz po skončení lekcí.
Náš výzkum poskytuje tři lekce pro tvůrce politik.
Nejprve představuje model pro posouzení dopadu iniciativ prostřednictvím robustního hodnocení. Pouze rozšířením základny důkazů bude moci tvůrci politik nabídnout efektivní pokyny.
Za druhé, dokazuje se, že efektivní finanční vzdělávání je možné, i již jako základní školu a že to funguje nejlépe, když je poutavá a interaktivní.
Zatřetí, je možné, aby učitelé s malým dalším školením získali důvěru v poskytování finanční vzdělávání na úrovni základních škol, když jsou podporováni účinnými zdroji a dobrovolníky.
Navíc se zdá, že náš výzkum potvrzuje Nedávný článek na těchto stránkách Navrhování matematiky není správným místem v učebních osnovách pro finanční vzdělávání. Změňte zaměření hry spíše na chování, myšlení a postoje než na matematickou schopnost, možná poukazuje na to, že PSHE je jako přirozenější domov, alespoň na primární úrovni.
To neznamená, že přístup nemůže mít pozitivní dopady na matematiku; Ve skutečnosti vidíme časné známky zvýšené důvěry matematiky mezi účastníky, snad proto, že finanční vzdělání způsobuje, že se matematika cítí relevantnější nebo snižuje úzkost matematiky při posunu myšlení.
Téměř deset let jsem strávil zkoumáním toho, jak lidé chápou ekonomiku. V fokusních skupinách a rozhovorech s více než 500 lidmi po celé Velké Británii jsem znovu a znovu slyšel stejnou frustraci: „Proč jsme se to ve škole nenaučili?“
S přezkoumáním kurikula má vláda šanci zajistit, abychom jinou generaci nechali na řešení finanční reality.
Díky našim nejnovějším důkazům víme, že finanční vzdělávání může být efektivní, dokonce i na základních školách. Nyní je zapotřebí vedení a jasný národní rámec, který zajišťuje, že každé dítě těží z vysoce kvalitního finančního vzdělávání založeného na důkazech, takže jsou připraveni čelit výzvám dospělosti.
Přečtěte si celý výzkumný článek zde
