Kultivace strategie změny klimatu – školní reflektor

Jenn Plews si vzpomíná, že je na farmě pro důvěru daleko, když se postavila na změnu klimatu klíčovou prioritou po diskusi se správci.

„Je to absolutní vzhledem k tomu, že naší prací je zlepšit výsledky vzdělávání pro naše děti ve všech jeho podoblostech,“ Northern Star Academies Trust CEO říká.

„Ale jako firemní entita, multi-akademická důvěra, jsme měli toho roku mnoho diskusí o tom, jaký je rozdíl, který vlastně děláme?“

„Změna klimatu a životní prostředí, bylo to pro nás tak zřejmé. Nebylo to něco, co jsme vytrhli z tenkého vzduchu, byla to jen přirozená synergie s prací ředitelů a důvěrou v té době.“

Strategie klimatu v celé důvěře

Trust se začal vyvíjet a změna klimatu Strategie v roce 2018. Udržovala je v dobrém stavu pro nová vládní očekávání, která byla zavedena tento měsíc, aby všechny školy měly plán klimatu a nominovali vedení udržitelnosti.

Od roku 2020 je „Sustain“ jedním z hlavních nájemců širší strategie důvěry, spolu s „Nurture“, „Aspire“ a „Thrive“. Na celém 15 školách se to promítá do věcí, jako je zaměření na posílení porozumění a ocenění přírody dětí nebo vrtání do spotřeby uhlíku každé školy.

Strategie zahrnuje strategii změny klimatu 2030, která se zavazuje povzbudit „nové a průkopnické vzdělávací iniciativy, které se zabývají změnou klimatu“ a „využívají naše zkušenosti, vliv a vztahy v sektoru vzdělávání jako aktivní sílu dobra“.

Příkladem jsou děti ze dvou škol Trust, Victoria Primary School a Eastwood Community School v Keighley, které byly zkoumány akademiky z Bishop’s University v Kanadě a Leeds Trinity University.

Studie zveřejněná minulý týden zjistila, že intervence založené na umění a filozofii mohou pomoci snížit úzkosti dětí kolem změny klimatu.

Osnovy pro klima

„Byl to docela otvírák očí a uvědomil si, že děti se docela obávají změny klimatu, že to bude jejich budoucnost, která to ovlivní,“ říká vedoucí vedoucí Victoria Primary Jane Dark.

Všimla si, že děti vyvolávají obavy ohledně toho, jak klima ovlivňuje jejich oblíbená zvířata, jako jsou lední medvědi a tučňáci, vzestup extrémního počasí doma a v teplejším podnebí, kde žijí příbuzní.

Škola ve svém učebním osnovách proplétala vzdělávání v oblasti změny klimatu. Anglické lekce zahrnují psaní přesvědčivého dopisu generálnímu řediteli McDonald’s ohledně jeho odlesňování pro chov hovězího masa. Geografie zahrnuje děti, které chodí venku, aby testovaly úroveň znečištění odpadních vod a jeho dopad na zdraví řeky. Pro vědu se třídy účastní projektů přidělení, navrhují sezónní výsadbu a zkoumá původní druhy.

„Přichází do každého předmětu tak přirozeně, že prostě musíte strávit trochu času tím, jak se tím, jak,“ říká Dark.

Rozšířit síť financování

Zatímco školní financování je těsné, důvěra zajistila granty uvnitř i vnějšího vzdělávání.

V BYRON PRIMARY pomohlo 800 000 GBP z projektu „Odolnosti škol“ ministerstva školství transformovat školu Bradford ve městě.

Byly vysazeny stovky stromů, dříve opuštěné oblasti vyčištěny a vytvořeny přidělení a bylinkové zahrady.

„Pokud takto chodíte 100 yardů, jsme na jedné z nejrušnějších ulic Bradfordu,“ říká Paul Booth, hlava školy: „Ale tady bychom mohli být kdekoli.“

Uvnitř má celá škola na střeše energeticky účinné osvětlení LED a solární panely. Zarrien, Samad, Ayla a Aahil, členové školního ekologického klubu, hrdě předváděli transformaci budovy školy během mé návštěvy.

Ale Plews také získal financování od ministerstva pro potraviny a venkovské záležitosti v roce 2022 poté, co si všiml „chinku“ příležitosti v „zemědělství a chráněném financování krajiny“.

Hotovost financovala téměř 5 000 žáků na návštěvu Nidderdale National Landscape Area a jinde v Yorkshire Dales. Booth si vzpomíná, že se jeho žáci ve městě zpochybňovali „je to dokonce Anglie?“, Přestože cesty jsou „jen hodinu po silnici“.

Klimatické zaměření „harmonický“ vedlejší účinek

Plews dodává: „Děti, zejména s autismem a ADHD, zjistily, že zkušenost se mění život. Děti, které by byly selektivními muty nebo považovaly za velmi obtížné komunikovat, měly tyto zkušenosti a pomohly jim to.“

Blíže k domovu si vůdci všimli, že nová prostředí jejich škol má pozitivní dopad na děti, které samy popisují prostory jako „klidné“ a „radostné“.

Bradford je hodnocen jako pátý nejvíce příjmový a šestý nejvíce nejvíce oblasti místní úřady v Anglii, přičemž 40 procent dětí žijících pod hranicí chudoby.

Podle policie West Yorkshire má město míru kriminality o 175 procent vyšší než průměr Spojeného království.

Plews předvádí zelené prostory v Byron Primary a dodává: „Je to všechno o svobodě. Mohou běžet. Nemůžete běžet v žádném městském Bradfordském ulicích, se všemi těmito hrozbami a riziky.“

Booth souhlasí. „Někdy tam chodíte a je opravdu ticho – vše, co slyšíte, jsou včely nebo motýly. Je to jen jiné prostředí, které se dostanou doma, což také pomáhá jejich duševní pohodě. Popisujeme to jako jako harmonie.“

Rodiče si také všimnou. Školy důvěry, které pěstují vlastní jídlo, je nyní také prodávají svým komunitám, ať už z mini-fridges nebo plně plodných obchodů s potravinami.

Dark, který vedl projekty, říká: „Když opravdu začnete hluboce přemýšlet o tom (udržitelnost) jako agendu, pouze se živí veškeré naše vzdělávání, do všech našich komunitních prací, aby vyřešila některé z velkých problémů, které jsme dnes v našich komunitách máme“.

Plews přidává zaměření také „ruku v ruce se vším, co věříme z hlediska inkluzivního mainstreamového vzdělávání, co musíme dělat pro všechny naše děti, konkrétně nejzranitelnější a znevýhodněné“.

Vedení „na všech úrovních“

Vzhledem k konkurenčním tlakům na školách Plews říká, že vedení je klíčové pro pokračování v řízení pořadu jednání.

Správci, kteří jsou zodpovědní, byli jmenováni za své odborné znalosti v oblasti udržitelnosti. To zahrnuje profesor Leigh Hoath, který vede vědecké vzdělávání na Leeds Trinity University a je spoluzakladatelem organizace pro změnu klimatu v učebních osnovách.

Mezitím jsou správci považováni za zodpovědnost „Board příští generace“, složená z žáků z každé školy. Mluví na začátku každého zasedání správní rady, aby udrželi „vlákno hlasu žáka v myslích správců“.

„Pokud se chystáte přijmout dlouhotrvající změnu, musí za tím být silné vedení. To je pro nás, rád bych si myslel, že máme pravdu,“ dodává Plews.

„Jsem o tom zodpovědný od správní rady. Vláda neříká naší radě, aby to udělala. Není to v příručce akademie.“

A budoucnost?

Plews hovoří s nadšením o své myšlence na vytvoření alternativního ustanovení pro děti se sociálními, mentálními a emocionálními zdravotními potřebami, inspirovaným dopadem vzdělávání zaměřeného na klima na takové žáky.

Chce také spárovat každou školu v důvěře s místní řekou nebo kanálem, aby pokračovala v práci důvěry, která spojuje změnu klimatu s místním prostředím.