Mít autismus by nemělo znamenat nutnost bojovat za naše vzdělání

Podpora dětí se speciálními vzdělávacími potřebami v Anglii je zásadně chybná, uvádí hlavní nová zpráva.

Institut pro výzkum veřejné politiky (IPPR) říká, že v běžných školách by měla existovat komplexnější podpora, ke které by se mladí lidé mohli snadněji dostat bez zdlouhavého procesu hodnocení.

Ministerstvo školství (DfE) říká, že „tato zpráva správně zdůrazňuje začarovaný kruh, na němž stojí systém Send, který tato vláda zdědila“.

Kolem 1 z 5 žáků v Anglii (1,7 milionu žáků) dostává nějaký druh podpory pro speciální vzdělávací potřeby ve škole a 482 640 z těchto žáků (nebo 5 % všech žáků) získává nejvyšší úroveň podpory prostřednictvím vzdělávacího plánu zdravotní péče a péče (EHCP).

Počet žáků s EHCP se od roku 2016 více než zdvojnásobil.

Zpráva IPPR přichází den poté vláda odložila reformy systému speciálních vzdělávacích potřeb a zdravotního postižení (Send). v Anglii od letošního podzimu do roku 2026.

Před dlouho očekávanou generální opravou vlády mluvila BBC s mladými lidmi o jejich zkušenostech.

Evie, 18, se dostala do kontaktu s BBC Váš hlas Vaše zprávy BBC aby nám popsala své zkušenosti ze školy se speciálními vzdělávacími potřebami.

„Jsem jako spousta jiných lidí v mém věku, ale také ne,“ říká BBC ze svého domova v Sheffieldu.

„Žiji se spoustou komplexních postižení.“

Na střední škole jí byl diagnostikován autismus a ADHD, stejně jako poruchy zraku a řeči. Začala se také rapidně zhoršovat její pohyblivost.

Její maminka, učitelka ve škole, jí mezi vyučováním pomáhala krájet jídlo a chodit na záchod.

V době, kdy byla v 10. ročníku, Evie říká, že její fyzické potřeby se staly „příliš mnoho, než aby je žádala“ od školy, a cítila, že nemá jinou možnost než odejít.

Najít místo ve specializovaném prostředí ale nebylo snadné. Evie a její rodina říkají, že se podívali na desítky speciálních škol, ale nenašli místo, které by vyhovovalo jejím fyzickým i akademickým potřebám.

„V systému Send je obrovská mezera pro lidi, jako jsem já,“ říká Evie.

„Existovaly školy, které mohly splnit mé komplexní zdravotní a pohybové potřeby, ale úroveň učení byla neuvěřitelně nízká.

„Existovaly školy, které byly schopny zvládnout mé sociální a emocionální potřeby a nabízely kurzy na vyšší akademické úrovni, ale dokázaly zvládnout pouze vozíčkáře, kteří nepotřebovali takovou péči jako já.“

Výsledkem bylo, že Evie strávila tři roky doma a nedostala vzdělání.

„Bylo to opravdu osamělé, svět pokračoval, zatímco jsem byla uvězněná doma,“ říká.

Evie nakonec našla místo na odborné škole. Studuje na GCSE v angličtině a matematice a také kurz zdravotní a sociální péče.

Chce, aby vláda do Send vložila více finančních prostředků a aby místní úřady převzaly větší odpovědnost za hledání vhodných míst pro mladé lidi, jako je ona.

„Na konci dne jsme jen lidé, kteří chtějí prosperovat, všechno by nemělo být tak velký boj.“

Pracovní skupina IPPR pro inkluzi hovořila s dětmi jako Evie, rodiči a učiteli o změnách, které by rádi viděli.

Říká, že místní úřady by si měly ponechat odpovědnost za vytváření individuálních plánů pro žáky se složitějšími potřebami a že „současný přístup k podpoře dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je zásadně chybný“.

Rodiny jsou často „hnány“ k tomu, aby hledaly podporu prostřednictvím EHCP, protože jejich potřeby nejsou naplňovány v běžných školách, což místní úřady stojí mnohem víc, říká IPPR.

Chce, aby vláda zavedla v běžných školách novou zákonnou vrstvu podpory nazvanou Dodatečná podpora učení, ke které by se mohlo dostat dítě bez diagnózy nebo nutnosti zdlouhavého procesu hodnocení.

IPPR také doporučuje, aby:

• Školy, nikoli místní úřady, spravují tuto novou podporu zvláštním financováním a školením pro zaměstnance

• Rodiče by měli „cestu k nápravě“, pokud nejsou šťastní

• Model EHCP je v budoucnu nahrazen pouze po konzultaci a „bude výrazně lepší podpora rodin“

• Školy by měly být odměňovány za inkluzivnější prostřednictvím inspekcí Ofsted

Mluvčí DfE řekl, že jsou „odhodláni provést reformy, které zajistí, že všechny děti budou mít přístup ke správné pomoci ve správný čas a bez prodlení“.

„Již se pracuje na zajištění toho, aby podpora byla dostupná jako rutina a v nejranější fázi – včetně vylepšeného školení pro učitele, 740 milionů liber na vytvoření více specializovaných školních míst, dřívější zásahy pro řečové a jazykové potřeby a vkládání potenciálních zákazníků do našich rodinných center Best Start v každé místní oblasti.“

Jiní žáci řekli BBC o svých přetrvávajících problémech s přístupem do zvláštních škol.

V září se 12letý Arav cítil „trochu nervózní“, když začal ve své nové speciální škole ve Warwicku.

Tyto nervy ale rychle opadly na začátku pololetí, kdy se na přivítání dětí do nového školního roku objevily zmrzliny a alpaky.

Arav je autista a potřebuje se učit a zůstal ještě rok na své běžné základní škole, než se přestěhoval do Evergreen School.

Užívá si zařízení, jako je smyslová místnost, o které říká, že mu pomáhá cítit se v klidu, a dobrodružné hřiště.

Ředitelka Laura Hyatt říká, že běžná střední škola by byla pro Arav „příliš velká a příliš ohromující“.

Ale není tu dost místa pro každé dítě, které potřebuje prostor, říká.

„Letos jsme měli volných asi devět míst. Školu bychom mohli zaplnit asi dvakrát, kdybychom měli kapacitu,“ říká Laura.

Arav si zajistil místo poté, co jeho rodiče vyhráli soud.

„Nebyla to snadná cesta. Rodiny a školy musí bojovat za to, co je pro jejich dítě správné. Ale Arav do toho teď krásně zapadá,“ dodává Laura.

Arav říká, že se teď cítí „dobře“ a „sebevědomě“.

Betsey, které je také 18, právě začala studovat psychologii na University of Greenwich a žije doma se svými rodiči v Londýně.

Kurz zatím miluje a má ho mnohem raději než čas ve škole a šesté třídě.

Je to z velké části proto, že teprve ve 12. roce jí byl diagnostikován autismus – a do té doby jí chyběla další podpora.

„Mám pocit, že mě tak trochu ignorovali,“ říká Betsey. „Ale je to také proto, že školy prostě nemají zdroje a finance, aby uspokojily všechny potřeby studentů Send.“

Vláda uvedla, že chce, aby více studentů s Sendem zůstalo v běžných školách.

Ale pro Betsey bylo hlučné prostředí a sociální stránka běžné střední školy obtížné, což podle ní mělo velký dopad na její docházku.

„Zažila jsem autistické vyhoření,“ říká. „Takže jsem se opravdu snažil dostat do školy a zůstat celý den.“

„Začal jsem chodit méně a měl jsem zhroucení před a po škole, protože jsem se nedokázal vyrovnat s prostředím.“

Betsey chce, aby další pozdě diagnostikované autistické dívky požádaly o podporu, když mají potíže, aby „neproklouzly pod radarem“.

„Myslím, že mnoho autistů možná netlačí na podporu, kterou chtějí, protože nechtějí být nepříjemností nebo způsobit problémy,“ říká.

„Hodně z toho je maskování. Předstírat, že s tím nebojujete, v souladu se společenskými normami.“

„Mohlo by se stát, že nebojují, když ve skutečnosti jsou.“

I když se jí teď daří dobře a na univerzitě se jí dostává velké podpory, Betsey si přeje, aby to přišlo dříve.

„Myslím, že je to trochu frustrující vědět, že jsem mohl mít podporu po celou dobu školy a dříve v mém životě.“

Získejte náš vlajkový zpravodaj se všemi titulky, které potřebujete, abyste mohli začít den. Zaregistrujte se zde.