Učitelé vědí lépe než kdokoli jiný, že test fonetiky nestačí. Děti jsou žádány, aby si přečetly 40 slov, ale toto úzké opatření nám jen málo vypráví o dovednostech, které formují učení, od fonologického zpracování po pracovní paměť. V některých případech jsou děti vyvrtány, aby si zapamatovaly slova, a hlubší výzvy, kterým čelí, chybí.
Výsledkem je, že příliš mnoho dětí spadá mezera. Než jsou jejich obtíže spatřeny, frustrace a ztráta důvěry již zakořenily.
Rodiče mi znovu a znovu říkají, že roky byly zbytečné, než bylo jejich dítě uznáno jako potřebující podporu.
Učitelé sami často připouštějí, že se cítí nedostatečně vyškoleni a nedostatečně vybaveni, aby zasáhli dříve, i když neúnavně pracují na tom, aby dělali maximum.
Proto v parlamentu dnes předkládám desetiminutový zákon o pravidlech a navrhuji univerzální screening na neurodivergentní rysy na základních školách se zákonným pokynem pro školení pro učitele.
Účelem není vytvořit novou vrstvu byrokracie nebo rozdávat diagnózy. Je to poskytnout učitelům lehký dotykový nástroj založený na pozorování, který jim pomůže rozpoznat potřeby dříve a podle toho upravit jejich výuku.
Vím, že vůdci školy se zeptají na pracovní vytížení. Tato obava je oprávněná. Poslední věc, kterou učitelé potřebují, je více papírování. Tento účet je navržen tak, aby usnadnil život, ne těžší.
Národní rámec by poskytoval konzistenci a důvěru a stavěl se o tom, co učitelé již instinktivně dělají: všimněte si, když se dítě potýká a přizpůsobuje se jim. S jasným školením a vedením by byly tyto instinkty zálohovány znalostí a nástroji. Daleko od zvyšování stresu by to mohlo pomoci snížit jej.
Doufám, že DFE bude začlenit tyto návrhy do svých vlastních reforem
Jiní se budou ptát, proč to sleduji prostřednictvím desetiminutového zákona o pravidlech, kdy Takové účty se zřídka stávají zákonem. Pravda je, že jako backbench poslanec je to cesta, která má k dispozici, abych tento problém vznesl a přinutil ji na politickou agendu.
Tyto účty často neuspějí nikoli přímým procházením, ale ovlivněním vládní politiky a budováním konsenzu napříč stranami. Doufám, že ministerstvo školství tyto návrhy vezme a začleňuje je do svých vlastních reforem.
Klíčové obavy jsou také financování a kapacita. Systém odesílání je již pod obrovským tlakem. Zvláštní školní místa jsou omezená, mainstreamové školy jsou natažené a plány zdraví a péče (EHCP) mohou být složité a nákladné.
Můj účet není stříbrnou kulkou, ale tím, že pomáháme učitelům identifikovat potřeby dříve, můžeme zabránit více dětem v dosažení krizového bodu a snížit poptávku na nejintenzivnější formy poskytování. To je v zájmu dětí, škol a širšího systému.
Pro mě je to více než politický nápad; je to osobní. Vyrostl jsem s těžkou dyslexií a ADHD. Vím, jaké to je být nazýváno líným nebo rušivým, když se ve skutečnosti snažíte držet krok. Vím, co to je nést hanbu z toho, že je vyroben, aby užíval léky před spolužáky, nebo zranění, že je šikanován za to, že je jiný. Tyto jizvy nezmizí.
A přesto také vím, jaký rozdíl to dělá, když ve vás někdo věří. Učební personál, který mě podporoval, mi dal důvěru, že pokračuji. Jeden z nich nyní pracuje se mnou v parlamentu. Tato víra je to, co si zaslouží každé dítě.
Začátkem tohoto roku jsem se připojil Jamie Oliver ve volání po lepší podpoře dyslexických žáků. Dohodli jsme se, že systém selhává příliš mnoho dětí, a že praktické, cenově dostupné kroky mohou mít skutečný rozdíl. Tento účet je jedním z těchto kroků.
Není to tak dávno, co mi chlapec s ADHD a dyslexií řekl: „Přinutil jsi mě uvědomit si, že v životě nezklamu.“ Proto jsem odhodlaný vidět tuto změnu. Učitelé by měli mít nástroje, jak jednat včas. Každé dítě si zaslouží šanci prosperovat.
