Dnes si připomínáme páté výročí prvního uzamčení Covid, které viděly tisíce dětí, které se omezovaly na své domovy, když školy zavřely po celé zemi.
Tato zkušenost měla hluboký dopad na vzdělávání a rozvoj mladých lidí. Pro ty z domácností s nízkými příjmy a od nejranějších dnů období uzavření školy byla turbulence obzvláště akutní.
Náš Volení v dubnu 2020 odhalil, že 60 procent soukromých škol a 37 % škol v nejbohatších oblastech mělo online platformu k provádění školní práce. V nejvíce dekované škole to bylo jen 23 procent.
Mnoho šťastných dětí již mělo počítač doma, v klidné místnosti bez rozptýlení a školy jim poskytovaly práci. V některých případech došlo k živým lekcím od začátku.
Na druhém konci spektra nemělo příliš mnoho takového přístupu, dokonce hluboko do pandemie. Mnoho z nich muselo dokončit práci na telefonu sdíleném mezi několika sourozenci, v přeplněném bydlení, bez přístupu k tichému prostoru pro práci.
Po druhém uzamčení v roce 2021, spolu s kolegy v UCL v centru pro vzdělávání a vyrovnávání příležitostí (CEPEO) a jeho centrem pro podélné studie, jsme spustili major Studie sociální mobility a příležitostí Covid (Cosmo).
Zkoumali jsme dopad pandemie na 13 000 mladých lidí po celé Anglii, kteří byli ve věku 14 až 15 let v roce 2020.
Většina studentů v této studii uvedla, že jejich akademický pokrok utrpěl a jejich budoucí plány se kvůli pandemii změnily. Studie také ukázala, že špatné duševní zdraví mezi 16 až 17 lety se od roku 2017 zvýšilo o více než jednu čtvrtinu.
Výzvy v učení doma vedly k tomu, že mnoho znevýhodněných mladých lidí zaostalo. Studie Cosmo zjistila, že 53 procent z těch, kterým chybělo zařízení na začátku pandemie, do konce druhého období uzávěrky školy ještě neobdrželo.
Přístup k zařízením byl rozhodující. Ti bez zařízení pracovali v průměru jen osm hodin týdně během prvního uzamčení, ti s mobilním telefonem, 10 hodin a ti s notebookem nebo tabletem, 14 hodin.
Nemůžeme vrátit hodiny zpět, ale není příliš pozdě na úzkou mezeru
Také jsme viděli variace Přístup k dohánění Když se žáci mohli vrátit do školy. Sedm procent z těch na státních školách uvedlo, že za své spolužáky padly – více než dvojnásobek čísla pro nezávislé studenty školy.
Výzkum od ostatních zjistil, že z negativní sociální a behaviorální problémy spojené s izolací zkušeností s uzamčením s vzestupem Problémy s řeči a jazykem Mezi novými žáky školních žáků přetrvával dopad pandemie po mnoho let.
Ale možná jedním z nejvíce týkajících se dopadů na dlouhodobé vyhlídky mladých lidí, kteří během pandemie vyrostli během pandemie, je však vliv na dosažení.
Před rokem 2020 se mezera mezi nevýhodami studenty a jejich vrstevníky zúžila, i když pomalu. Covid tento trend zrušil a vyhladil deset let pokrok, když se zkoušky plně vrátily v roce 2022.
V roce 2024, Pouze 26 procent znevýhodněných žáků dosaženo stupňů 5 nebo vyšších v angličtině a matematických GCSES. Toto je téměř polovina podílu nedisadinovaných žáků (53 %), kteří tyto známky obdrželi. Dnes je mezera 27 procentních bodů. V roce 2018/19 to bylo 25.
Mezera o dosažení je výsledkem často složité kombinace vzájemně souvisejících faktorů a v průběhu času byla tvrdohlavě široká, ale pandemie ukázala zásadní roli škol jako vyrovnávače. Žáci byli po dlouhou dobu mimo učebny a v důsledku toho se mezery rozšířily.
Výsledky zkoušky žáků mají celoživotní dopad. Nedostalování vašeho potenciálu v GCSES může mít velký rozdíl pro akademické a profesní cesty, které vám poté otevřely.
Nemůžeme vrátit hodiny zpět a zrušit dopad uzavření školy na generaci mladých lidí. Ale není příliš pozdě na úzkou mezeru v dosažení.
Nakonec to velmi závisí na řešení socioekonomické deprivace a dětské chudoby. Ale bez společného akce ve školách by mezery v životních šancích pravděpodobně byly ještě širší.
Přidělení financování škol by mělo být vyváženo zpět do škol sloužících nejvíce znevýhodněným komunitám.
Financování žáků prémiové by mělo být také obnoveno na předpandemickou úroveň, protože nekontrolovatelná inflace ve skutečnosti snížila svůj dopad.
Měl by být také rozšířen na osoby ve věku 16 až 19 let. Nevýhoda nekončí v 16 letech a ani by neměla vyhrazené financování.
Úspěšné iniciativy v reakci na pandemii, jako je například Národní doučovací program (NTP), by také mělo být obnoveno. NTP významně vyrovnal přístup k doučování, přičemž 35 procent studentů pracující třídy 11 studentů dostávalo v roce 2023 soukromé nebo školní doučování ve srovnání s 36 % studentů z profesionálních domů.
Vzhledem k tomu, že doučování je dobře zřejmým a vysoce efektivním zásahem pro zvýšení učení, přivedení zpět NTP se zdá jako neomylný.
Tyto priority jsou stanoveny v Sutton Trust desetibodový plán Chcete -li uzavřít mezeru spolu s ostatními, včetně řešení nepřítomností škol, rozšíření způsobilosti bezplatného školního jídla a řešení náboru a retenční krize učitele.
Pokud je z Covid zážitku, co je třeba se poučit, je to, že potřebujeme mnohem lepší přípravu na budoucí pandemie – zejména pokud jde o zajištění toho, aby se všichni mladí lidé bez ohledu na jejich pozadí mohli dozvědět, zda je opět nutné uzavření školy.
V pokračujících následcích posledních uzamčení však musí být uzavření mezery v dosažení naléhavé národní misi.
