Věda pro všechny
The plánují od roku 2028 nabídnout všem žákům možnost studovat trojité vědy je vítán, protože řeší dlouhodobé nespravedlnosti.
Pouze asi 13 procent znevýhodněných žáků absolvuje trojitý přírodovědný obor ve srovnání s 28 procenty z bohatších prostředí.
Navíc příliš mnoho škol s nedostatečnými zdroji to nemůže vůbec nabídnout, a to navzdory důkazům, že trojité vědy jsou spojeny s větším zaváděním vědy do maturitních a diplomových studií.
Pouze čtvrtina studentů po 16 letech studuje dostatek přírodních věd, aby mohli pokračovat ve studiu souvisejících s vědou nebo v kariéře. Pro většinu je maturita z přírodních věd jejich posledním formálním setkáním s předmětem a mnozí z těchto studentů si stěžují na nedostatek relevance.
Kurikulum proto musí sloužit dvěma účelům: připravit budoucí vědce a zajistit, aby všichni mladí lidé mohli uplatňovat vědecké uvažování, chápat nejistotu, identifikovat dezinformace a vážit důkazy ve svém každodenním a občanském životě.
Má-li být trojitá věda nárokem, potřebujeme také paralelní cestu, která rozpozná jinou aspiraci; takový, který posuzuje vědeckou gramotnost a porozumění systémům, nikoli pouze vybavování obsahu oborů.
To by mohla zajistit přepracovaná jednotná vědecká kvalifikace, která zajistí, že každý student opustí školu s vědou, která je smysluplná i měřitelná.
Gareth Shackleton, učitel vědy na Berwick Academy
Pozor na jazykovou mezeru
Kurikulum a hodnocení hodnocení vede jemnými slovy o účelu jeho návrhů a našem vzdělávacím systému.
Píše se v něm: „Naše rozmanitost a oddanost rovnosti příležitostí a spravedlnosti jsou jedny z největších silných stránek této země.
„V rámci revize se snažíme poskytnout osnovy, které odrážejí problémy a rozmanitosti naší společnosti, zajišťující zastoupení všech dětí a mladých lidí a zároveň je vystavujeme široké škále perspektiv, které rozšiřují jejich obzory.“
Na tom všem záleží, v neposlední řadě ve společnosti rozbité nedostatkem respektu k rozmanitosti.
Je však zvláštní, že zpráva uvádí pouze jednu zmínku – v poznámce pod čarou 229 – o velké rozmanitosti mnohojazyčnosti, která je pro naši společnost zásadní. Více než 20 procent žáků základních škol je zařazeno do kategorie angličtina jako další jazyk (EAL), což značně podceňuje jejich mnohojazyčnost.
Namísto vytvoření jazykového kurikula, který by ocenil, prozkoumal a oslavil tuto rozmanitost, revize znovu potvrdila ústřední postavení evropských jazyků ve světě, který se zcela změnil.
John Claughton, bývalý hlavní mistr Školy krále Edwarda v Birminghamu a spoluzakladatel World of Languages, Languages of the World
Vidět sebe
Doporučení, aby byl učební plán inkluzivnější, jsou vítána (Přehled osnov: Všechna klíčová politická doporučení, 4. listopadu).
Máme-li zvrátit vlnu rostoucí absence ve škole, vyloučení a vyloučení ze školy, musíme zvýšit pocit sounáležitosti žáků a zajistit, aby se mladí lidé viděli v autorech, umělcích, matematicích a vědcích, o kterých se učí.
Aktualizace učebních osnov je nezbytná pro zajištění toho, aby se všichni mladí lidé cítili ve škole vítáni a zahrnuti.
Tento závazek k inkluzi se však musí odrazit také v náboru učitelů, které žáci vidí každý den ve svých třídách – 60 procent našich škol má zcela bílý učitelský tým.
Jason Arthur, generální ředitel mise 44
Únava z vyučování
Když čtu o všech těchto nových iniciativách, cítím se tak uvolněně, že jsem v důchodu (Vedoucí říkají, že ligové tabulky SEND nezlepší poskytování, 6. listopadu).
Nemyslím si, že kdokoli, kdo ve skutečnosti neučil, chápe, jak je vyčerpávající a demoralizující, když vám někdo účinně říká, že to děláte špatně, a ‚my vám řekneme, co musíte udělat‘.
Ligové tabulky, Ofsted, průběžné měření výsledků – kde jinde je taková úroveň negativního zkoumání?
Rád jsem učil. Nakonec to byli chudí starší vůdci a rodiče, kdo mě donutil odejít – jak podněcován mediálním zobrazením, tak vládními postoji.
