Odeslat finanční prostředky a pobídky se musí vyrovnat, aby se doručilo zařazení

Zvláštní vzdělávací potřeby a postižení (posílejte) krize neúnavně dominuje titulkům. Navzdory zdvojnásobení investice od roku 2014 (rozpočet s vysokým potřebám v letech 2025-26 dosahuje 12 miliard GBP), výsledky pro děti se odesláním se nezlepšily a systém je na pokraji bankrotu.

Tato krize je však také mimořádnou příležitostí k reimagine začlenění, nikoli jako politika pro šroub, ale v samém srdci naší vize pro vzdělávání. To vyžaduje systém financování navržený tak, aby podporoval univerzální nabídku, nikoli k vyřešení problému.

K tomu musíme přejít na „sociální model“, kde je podpora snadno dostupná, aniž by vyžadovala formální štítek nebo diagnózu, což uznává, že inkluzivní vzdělání je prostě vynikající vzdělání, ne něco odděleného.

To vyžaduje velmi odlišný přístup k financování. Náš současný model financování motivuje pravý opak toho, co od našich škol chceme. Je to reaktivní systém řízený deficitem, který odměňuje selhání a penalizuje úspěch.

Je to proto, že financování je do značné míry vázáno na jednotlivé žáky prostřednictvím vzdělávání, plánů zdraví a péče (EHCPS), což vede k ohromenému, byrokratickému a protivníkovi, kde je drahocenný čas specialistů namísto frontové podpory konzumován papírováním.

Tlaky na základní financování škol v posledních letech v posledních letech dále zvýšily požadavky na blok vysokých potřeb, aby získali přístup k další podpoře, což poskytuje iluzi otevřeného rozpočtu.

Evropská agentura pro zvláštní potřeby a inkluzivní vzdělávání výzkum to podporuje. Ukazuje, že pokud je financování spojeno s jednotlivými žáky, může paradoxně vést k menšímu začlenění, více označování, rostoucím nákladům a segregaci.

Současný systém odměňuje selhání a penalizuje úspěch

Rozpočty vázané na žáky již nejsou zvládnutelné, když téměř polovina školní populace má v určité fázi své školní kariéry nějakou formu označení. Místo toho by mechanismy financování měly od začátku podporovat univerzální návrhový přístup.

Nejde o financování problému, který je třeba vyřešit, ale o financování vzdělávacího systému s plně zdrojem, který záměrně vyhovuje potřebám všech studentů.

To by znamenalo zvýšení klíčového financování škol na podporu univerzální nabídky a zároveň uznání, že někteří studenti mohou vyžadovat další financování a podporu nad rámec toho, co může běžně nabízet. Měl by také povzbudit více příležitostí, jak uvést odborné znalosti odborníků do ustanovení o hlavním proudu.

Mezinárodní výzkum a rozvíjející se praxe v Anglii poukazují na účinnější a udržitelnější modely hybridního financování, které přesouvají zaměření z jednotlivých žáků na větší kolektivní odpovědnost.

Jeden slibný model zahrnuje školní klastry, kde skupiny škol kolektivně dostávají financování vysokých potřeb a rozhodují se bez spoléhání se na EHCP, podporují podporu vzájemných vztahů a spravedlivé přidělování zdrojů a zároveň jsou dynamičtější a přizpůsobenější místním kontextům.

Reformaci zasílání financování by však neměly být pozorovány izolovaně. Bude to zásadní v rámci strategicky sekvenčních reforem.

Jak je uvedeno v Můj nedávný dokument pro vedení ústavu školního podnikání, Financování je pouze jednou částí ekosystému vzájemně propojených faktorů, které zahrnují pracovní sílu, specializovanou podporu, učební osnovy, hodnocení, odpovědnost, infrastrukturu a integrované místní ustanovení.

Reforma by měla začít s jasnou národní vizí spolu s objasněnými očekáváními, budováním kapacity, zajištění větší konzistence a kvality a zvýšením financování školy.

Tato základní práce je nezbytná pro obnovení důvěry rodičů a musí předcházet jakýmkoli změnám EHCPS nebo odpovědnosti. Snížení nových EHCP by skutečně přišlo jako přirozený výsledek vylepšeného systému.

Mezitím je prvořadé ujistit rodiny, že si rodiče zachovají klíčovou ochranu zahajování posouzení potřeb pro EHCP v případech významného neshody, což zajistí životně důležitý záda v systému. Tento posun se netýká podpory snižování, ale o zlepšení kvality vzdělávání pro všechny.

I když počáteční investice jsou zásadní pro budování kapacity, očekávají se významné dlouhodobé úspory prostřednictvím vyváženého, ​​méně kontradiktorního systému. Zajistí také větší stabilitu rozpočtu a umožní dlouhodobější investice do pracovní síly a proaktivní včasné zásahy.

Inkluzivní vzdělání by mělo být přestat považovat za náklady, které mají být spravovány, ale jako základní dlouhodobé investice, která přináší významné vzdělávací, ekonomické a sociální výhody.

Přečtěte si celou zprávu, Krize zvláštních vzdělávacích potřeb v Anglii: výzvy, řidiči a možné způsoby vpřed zde