Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Ponor krátký:
- Navzdory zvýšenému financování vzdělávání a přírůstkovému zlepšování ve skóre gramotnosti 4. ročníku Marylandu nová zpráva zjistí, že stát stále musí učinit kroky dobytí své krize gramotnosti.
- Při svém současném tempu by dosáhlo Marylandu 40 let, než dosáhl svého cíle 95% odborné způsobilosti pro 4. srovnávačePodle zprávy 2025 z Maryland čteNezisková organizace se zaměřila na zlepšení míry gramotnosti prostřednictvím vědy o iniciativách čtení.
- Organizace obhajuje vůdce státu a vzdělávání, aby zlepšili výuku, budovali silné čtení ekosystémů napříč komunity a investovaly do nástrojů a zdrojů, aby pomohly rodinám pochopit dopad technologie na gramotnost.
Ponor vhled:
Maryland čte použil čtení skóre z národního posouzení vzdělávacího pokroku a Maryland Comprehensive Assessment Program jako teplotní a pulzní kontrolu, jak dobře učí čtení škol Maryland. Podle údajů MCAP 66 619 studentů Marylandu ve stupních 4 a 8 nemůže dobře číst.
„Náš stát se zabývá rozpočtovou krizí, včetně neočekávaných škrty federálního vzdělávání. Stejně tak naše zpráva ukazuje, že příliš mnoho studentů není schopno číst dobře-stále čelíme čtení krizi,“ uvedla Trish Brennan-Gac, výkonná ředitelka Maryland Reads, v tiskové zprávě.
K řešení problému použilo ministerstvo školství v Marylandu zpětnou vazbu komunity k vývoji a přijetí politiky gramotnosti PREK-3 v říjnu 2024. Cílem celostátního plánu je na celostátní plán zvýšit gramotnost prostřednictvím výuky založené na důkazech Slavováno s vědou o čtení. Zahrnuje také požadavek, aby studenti 3. ročníku prokázali přiměřenou znalost čtení, která bude povýšena na 4. ročník-s ustanoveními o výjimkách s dobrou příčinou a souhlasem rodičů-od školního roku 2027-28.
V roce 2024, Maryland Reads také spustil Read Strong Network, a celostátní úsilí o sjednocení komunit Kolem společného cíle zlepšení znalosti čtení pro všechny studenty. Maryland Read poskytuje datové nástroje a koučování, které pomáhají organizacím v síti a spolupracují s nimi při definování pilotních projektů a zabezpečení zdrojů na podporu práce. Podle zprávy je cílem, aby každý kraj ve státě vytvořil do konce roku 2028 silnou síť čtení.
„V loňském roce jsme zněli alarm o rostoucí krizi čtení v našem státě. Dnes, i když si uvědomujeme, že pokroky budou vytvářeny silnější systémy podpory, musíme být tupí: jsme daleko od místa, kde musíme být. Krize deset let nelze vyřešit v jediném roce,“ říká zpráva.
Zpráva je jedním z hlavních způsobů, jak zlepšit výuku, je prostřednictvím programů školení učitelů. Maryland čte naléhá na pedagogy, aby používali programy zdarma – jako AIM Institute for Learning & Research Pathways programy a Instrukce pro čtení založené na důkazech mikroúvěrní Na Státní univerzitě v New Yorku New Paltz – vybavit učitele, aby sledovali přístupy založené na vědě o čtení.
Maryland také tvrdí, že odbornost čtení brání příliš mnoho času na obrazovce a chce, aby tento problém přinesl do popředí rozhovorů o zlepšení gramotnosti. Stejně tak organizace varovala před začleněním AI čtení robotů ve vzdělávání v oblasti gramotnosti.
Zpráva říká, že tiskové materiály mají tendenci zpomalit studenty – dobrým způsobem -, aby se mohli přemýšlet o tom, co je na stránce, zatímco posouvání a skimming na digitálních obrazovkách snižuje kapacitu mozku pro pohlcující čtení.
Zpráva doporučuje, aby pedagogové a rodiče omezovali používání elektronických zařízení dětí ve škole i mimo ni. Rovněž naléhá na vedoucí představitele státních a vzdělávání, aby vytvořili vzdělávací programy, které pomáhají rodinám pochopit, co výzkum odhaluje o dopadu doby obrazovky.
„Nemůžeme dovolit, aby tyto obtížné časy vykolejily náš pokrok. Vyzýváme všechny Marylandery, aby se sjednotili za řešeními, které se prokázaly, že budují silné čtenáře,“ řekl Brennan-Gac. „Tato zpráva nám připomíná, že navzdory současným překážkám musíme číst v popředí našich priorit, protože na ní závisí budoucnost našich dětí.“
