Po dvou letech od komise podpory vzdělávání pro udržení učitelů naléhavost tohoto problému zůstává.
I když došlo k určitému pozitivnímu vývoji v politice, snahy o zlepšení udržení učitelů jsou stále příliš roztříštěné a příliš pomalé.
Potřebujeme koherentní strategii, která odráží rozsah a složitost výzvy. To je promarněná příležitost nejen pro tuto profesi, ale i pro vládní poslání prolomit bariéry příležitostí pro děti a mladé lidi.
Udržení učitelů není jen otázkou pracovní síly; je základním kamenem kvality a rovnosti vzdělávání.
Pokud si nedokážeme udržet angažovanou a kvalifikovanou pracovní sílu, nemůžeme poskytovat dětem a mladým lidem vysoké standardy. Pokud to s odstraňováním překážek bránících příležitostem myslíme vážně, musí být základem udržení talentovaných učitelů.
Důkazy však zůstávají jasné: učitelé a vedoucí se nemají dobře. Příští měsíc Index učitelské pohody opět vykreslí znepokojivý obrázek. Stres, intenzita práce a špatná celková pohoda stále vytlačují lidi z profese a musíme to napravit.
Nejde o upřednostňování potřeb dospělých před potřebami dětí. Jde o vytvoření podmínek, ve kterých může systém fungovat tak, jak má. Tam, kde se dětem a mladým lidem daří, protože dospělí kolem nich jsou podporováni, aby odváděli co nejlepší práci.
„Zlepšit hnací sílu pracovní pohody“
Pohoda na pracovišti je hlavním motorem úbytku pedagogických pracovníků v Anglii.
Proto ten náš nejnovější papír, Přehodnocení krize udržení učitelů: doporučení pro změnu, bere na problém objektiv pohody.
Věříme, že tento přístup nabízí skutečnou hodnotu nejen ve zlepšení udržení, ale také ve zlepšení náboru, výkonu a výsledků pro děti.
Logika je jednoduchá: zlepšíte hnací sílu pracovní pohody a zlepšíte udržitelnost pracovní síly.
Náš dokument stanoví mnohostranný přístup založený na důkazech.
S využitím dvanácti faktorů ovlivňujících pohodu na pracovišti, které identifikovalo Centrum pro výzkum pohody na Oxfordské univerzitě, jsme zmapovali řadu doporučení týkajících se politiky a praxe, která společně výrazně posunou ukazatele udržitelnosti.
Patří mezi ně reforma odpovědnosti za účelem obnovení profesionální důvěry, revize pravidla 1 265 hodin pro řešení přepracovanosti a zajištění možného zvyšování platů, aniž byste opustili učebnu.
Zdůrazňujeme také dvě oblasti, které si zaslouží větší pozornost: dovednosti vztahového vedení a reflexivní praxi.
„Vedení škol řídí stále složitější vztahy“
Vedení škol řídí stále složitější vztahy se zaměstnanci, rodiči a pečovateli, externími agenturami a širšími komunitami.
Přesto nám mnozí říkají, že se na tento aspekt své role cítí nedostatečně připraveni. Investice do vztahových dovedností, jako je komunikace, emoční inteligence, řešení konfliktů, není žádný luxus. To jsou základní nástroje práce.
Jsou zásadní pro budování pozitivní organizační kultury, která zase činí školy atraktivními místy pro práci. Podporujeme výzvy k zahrnutí rozvoje vztahového vedení do budoucího obsahu NPQ a považujeme to za klíčový pilíř jakékoli strategie udržení.
Reflexní praxe je stejně důležitá. Příliš mnoho pedagogů uvízlo v hasičském režimu a má málo času nebo prostoru na kreativní přemýšlení o výzvách, kterým čelí.
Tento prostor poskytuje profesionální supervize, koučink a mentoring. Naše práce ukazuje, že supervize má významný dopad na emoční pohodu, sebeúčinnost a udržení mezi zapojenými vedoucími školy a důvěry.
„Samotné náborové cíle nestačí“
Seriozní retenční strategie musí zahrnovat financované poskytování odborné supervize (nebo jiné formy reflektivní praxe založené na důkazech) pro všechny, kteří to potřebují, zejména pro ty, kteří jsou v emocionálně náročných rolích ochranky nebo SEND.
Také opakujeme naši výzvu k udržení KPI. Samotné náborové cíle nestačí. Musíme měřit a oceňovat schopnost systému udržet talentované lidi v této profesi. Bez toho riskujeme další nalévání vody do děravého kbelíku.
Poslání vlády příležitostí závisí na stabilní, kvalifikované a podporované pedagogické pracovní síle. To se nestane náhodou. Vyžaduje to koherentní, dlouhodobou strategii, která uznává ústřední postavení pohody na pracovišti a stanoví jasné cíle pro zlepšení.
Je toho hodně, co je třeba udělat, ale důkazy jsou jasné: učitelé, kteří jsou ve své práci šťastní, přinášejí dětem a mladým lidem lepší výsledky. Naše zpráva nabízí praktický plán a jsme připraveni se pustit do práce. Nyní je čas jednat.
