Jak se školní rok blíží ke konci, my vedoucí školních vůdců přemýšlejí nejen o tom, co je za námi, ale o tom, co leží před naší misi pro zlepšení školy. Uprostřed problémů, kterým čelí nám v této misi, vládní plány na „Přepracovat“ program Teach First tkalcovský.
Naše rodiny a komunity stále více čelí sociálně-ekonomickým tlakům, které často vycházejí z dosahu žáků. Mezitím vyvažujeme rozpočty a reagujeme na politiku posunu. Stručně řečeno, každý den vyžaduje nové nápady a rozhodující akce.
Uprostřed všech těchto výzev zůstává jedna věc jasná: Nejedná se o tabulky, které mění životy, ale učitelé, kteří spolupracují na vytvoření kultury lásky, struktury a vysokých očekávání.
Zdá se, že vláda tomu rozumí. Jejich dlouhý závazek k náboru více z nich je toho důkazem. Je však těžké pochopit, jak pomůže změna názvu a námitového výuky – a ve skutečnosti může bránit jejich pokroku.
Navrhované odstranění učebního křestního jména a identity by podkopalo prestiž programu, což je zásadní pro přilákání ambiciózních mladých lidí k náročným školám, zejména těch, kteří by jinak jinak nezohlednili učení.
Tato změna, která byla široce respektována napříč předními univerzitními kampusy, riskuje oslabení jeho rozlišovací způsobilosti a přitažlivosti mezi samotnými kandidáty, které musíme přilákat.
Pracoval jsem s neuvěřitelnými učiteli z každé tréninkové trasy. Žádný jediný model nemá všechny odpovědi a prosperující vzdělávací systém závisí na rozmanitém doplňkovém ekosystému tras do výuky. Nejdůležitější je nejvíce kvalita, účel a hluboký závazek vůči žákům.
Tento závazek je v celém systému ohrožen kvůli prohloubení náborové krize. Jednoduše nepřinášíme do profese dostatek lidí, a zejména ne v chudších komunitách, kde je mezera dosažení nejširší.
Velkou součástí problému je, že méně absolventů se rozhodne učit, protože vnímají jejich talent a ambice, bude lépe odměněno v jiných odvětvích. A to je to, co Teach First, úspěšně čelí dvě desetiletí, posunutím příběhu kolem výuky.
Naučte se nejprve spojit mě s misí
Do profese jsem přišel učit nejprve před téměř 20 lety. Na univerzitě nebyla výuka na mém radaru, dokud ho tam poprvé učí, umístěná jako ambiciózní a poskytovala příležitost být „rušivým“.
Očekával jsem, že zůstanu jen dva roky, ale stejně jako mnozí vyučují první velvyslance, nakonec jsem zůstal na své umisťovací škole pro příštích devět. Proč? Protože mě to spojilo s misí a poskytlo mi podpůrnou síť, která mi umožnila ji přijmout.
Tato podpůrná síť byla během mé kariéry konstantním vláknem. Když jsem byl jmenován zakládajícím ředitelem nového samostatného samostatného škola zdarma V Edmontonu (jedno z nejchudších oddělení v Londýně) to bylo učit první velvyslance, které jsem obrátil na pomoc.
Jedním z mých prvních hovorů, které otevíral primární prvek všestranné školy, bylo prvnímu velvyslanci, kterého jsem nevěděl, ale kdo měl horu relevantní zkušenosti. A když jsme neměli pracovní prostor před otevřením naše nové budovy školy, byl to další velvyslanec, který bez váhání vystupoval.
Jejich velkorysost (a ostatních mnoha dalších) se narodila z našeho sdíleného závazku k misi, kterou jsme podepsali až před lety.
Na každém kroku byla Leaching First zásadní pro poskytování jasných a talentovaných učitelů čerstvé perspektivy a nové nápady, kteří pro mé školy skutečně změnili. Kontext se mění, ale mise ne.
Samozřejmě mnoho skvělých učitelů, se kterými jsem pracoval ve stejných kontextech vyškolených různými cestami. Ale v době, kdy je profese pod tlakem, bychom měli být opatrní ohledně ztráty toho, co učinilo takovéto trasy efektivní: jejich schopnost inspirovat smysl pro účel, prestiž a možnost v těch, kteří si jisti o jejich budoucnosti – jak jsem kdysi byl.
Práce zůstává chvályhodně odhodlána najmout 6 500 nových učitelů. Aby však uspěli na své příležitostné misi, musí chránit to, co již funguje, a také inovovat.
To znamená, že podpora, nikoli podkopána, trasy, díky nimž jsou výuku první výběr, přinášejí do našich škol brilantní lidi a poskytují neocenitelné podpůrné sítě, které je tam udržují.
