„Vysoké a rostoucí standardy pro všechny “je vznešená a ambiciózní vize, ale vize vyžaduje, aby se strategie stala realitou. To je místo, kde se věci stávají složitějšími, ale ale je to složitější, ale ale nová zpráva IPPR a Ambition Institute mapuje důležitou část cesty.
Pokud by vize Bridget Philipson byla „slušná standardy pro většinu“, mohla by jen sledovat stejnou strategii, jakou se vlády v posledních několika desetiletích rozhodly: jasná očekávání, těsný dohled a pevný zásah.
Přechod na další úroveň bude vyžadovat překročení. Aby Phillipson’s DFE doručila své ambice, bude muset uvést do éry profesionálního zmocnění.
Jak by tedy systém, který by zmocňoval, vypadal?
V naší zprávě, Marie Hamer A tvrdím, že strategické investice do odborných znalostí učitelů by uvolnily silný cyklus zlepšení a poskytly vítanou alternativu historické fixace vlád na mrkve a hole.
Ale aby to bylo možné, musí se systém profesního rozvoje stát systém. To bude vyžadovat řadu posunů.
Sdílení know-how
Zaprvé, znalosti a moudrost učitelské profese musí být neustále rozvíjeny a rafinované. Jako Ben Glover z demos Think Tank argumentuje „Znalosti je těžké přijít a bez nich nemůžeme poskytovat efektivní veřejné služby“.
Zřízení EEF znamená, že v této oblasti došlo k obrovskému pokroku, ale dále je třeba jít. Náš systém by měl zachytit, kodifikovat a sdílet, co Gert Biesta odkazuje na Jako „praktická moudrost“, zahrnující kontextový úsudek učitelů, založený na zkušenostech ve třídě a jejich profesních hodnotách.
Tento typ zachycení znalostí musí probíhat v měřítku a využívat dostatečně robustní a kritické přístupy, aby se zabránilo riziku nekvalitních důkazů, které poháněly neopodstatněné výstřelky. Tyto poznatky by měly přispívat k prvkům „know-how“ v rámci obsahu DFE.
Ustanovení vrstvy
Za druhé, potřebujeme prosperující ekosystém vysoce kvalitních poskytovatelů, kteří mohou tyto znalosti šířit. Teprve poté může být univerzální přístup k profesionálnímu učení kombinován s prostorem pro výběr a maximální dopad.
Vzhledem k potřebě doručit v měřítku a stupněm zajištění kvality by měly národní organizace i nadále nabízeny programy „zlaté vlákno“. Financování by však mělo být také zaměřeno na menší, místní nebo specializované poskytovatele-včetně trustů, sítí a rozbočovačů založených na místních úřadech a sdružení předmětů.
Zajištění, že tito poskytovatelé mají přístup k tokům financování (možná prostřednictvím regionálních týmů DFE), může vláda kultivovat silný plynovod odborných organizací pro budoucnost a zároveň vychovávat podpůrné místní sítě.
Přenesená kontrola
Zatřetí, vláda se musí vzdát své vlastní touhy ovládat vše od vrcholu. Místo toho by zajištění kvality a dohledu měly být robustní, ale přiměřené.
Je naprosto rozumné, aby národní poskytovatelé prošli rozsáhlým procesem zadávání veřejných zakázek spolu s pokračujícím monitorováním, ale obtížné procesy riskují rozdrcení menších regionálních poskytovatelů.
Postupem času by se systém měl stát stále více samosprávným. S rostoucí kvalitou a porozumění sektoru efektivního profesního rozvoje bude ustoupit potřeba dohledu.
Prvním krokem při předávání kontroly by bylo zavedení otevřených aplikací odborným poradenským skupinám. Současně by DFE měla spolupracovat s tělesy sektoru, aby dohodla soubor systémových priorit, na které by mohly být nasměrovány jeho nesourodé financování.
Strategické plánování
Začtvrté, robustní infrastruktura nelze postavit na řazení písků. DFE musí zařadit profesní rozvoj na dlouhodobé základě.
Jedním z nich by bylo uvolnit podstatné zdroje, které se v současné době uzamkly v odběru růstu a dovedností (dříve známé jako učňovská poplatky), aby poskytovaly dlouhodobé financování pro nové profesionální kvalifikace krátkého kurzu.
Cílená podpora
Konečně, dobře fungující systém potřebuje kapacitu, ale v tuto chvíli může vzácné financování a čas prokázat nepřekonatelné překážky profesionálního učení.
Řešení toho vyžaduje akce daleko za systémem profesního rozvoje. Krokem správného směru by však bylo, aby DFE přiděloval školám kapacitní granty za nejnáročnějších okolností, aby více učitelů měl přístup k bohatým rozvojovým příležitostem.
Práce správně postavila profesní rozvoj do jádra svého manifestu ve vzdělávání 2024. Aby bylo možné splnit svůj slibovaný nárok na školení, musí být zabudován do systému, který zmocňuje profese.
Tyto návrhy nás tam mohou vzít.
Přečtěte si celou zprávu, ‚Systém, který zmocňuje‚ zde
