Když bylo uvolněno nové skóre ISAT, Idaho Ed News použil oficiální zprávy státu ke sdílení známého zhroucení: Nejvyšší čtvrti mají tendenci mít vyšší procento bílých studentů, zatímco okresy s nižším výkonem měly méně bílých studentů. To odráží to, jak státní a federální vláda hlásí údaje, ale tyto standardní kategorie mohou také omezit to, co se o studentch Idaho skutečně dozvíme.
Zdá se, že v nominální hodnotě čísla naznačují, že samotná bělost je nějakým způsobem vázána na lepší akademický výkon. Ale v Idaho, kde je každý okres většinovou bílou, toto rámování neříká celý příběh a riskuje zasílání nesprávné zprávy.
Tady je realita:
- Dokonce i v nejnižších čtvrtích tvoří bílí studenti 65% zápisu. Myšlenka, že školy jsou nedostatečně výkonné, protože mají „méně bílých studentů“, je tedy zavádějící.
- Skutečně se děje, že mezery v oblasti výkonu se spojují s chudobou, postižením a jazykovými bariérami. To jsou všechny faktory, které se často protínají s rasou, ale nejsou způsobeny rasou.
- Studenti barvy v Idahu s větší pravděpodobností budou žít v chudobě, navštěvují venkovské nedostatečně financované školy nebo pocházejí z rodin, které se přestěhovaly z jiné země a přizpůsobují se americkému školnímu a jazyku. Tyto nerovnosti, nikoli sama rasová identita, řídí rozdíly, které vidíme.
Způsob, jakým v současné době hlásíme závod, nám to jasně nepomáhá. Například kategorie „dva nebo více závodů“ způsobuje, že mnohonáctiosální studenti je neviditelní tím, že je spojí dohromady způsobem, který skrývá jejich skutečné zážitky. Dítě, které je černé i bílé, může čelit velmi odlišné sociální a vzdělávací dynamice než dítě, které je nativní a bílé – přesto jsou oba redukováni na stejné zaškrtávací políčko. Kategorie catchall jako „černá“ také zhroutí široce odlišnou realitu studentů. Například africký americký student s dlouhými rodinnými kořeny v USA může mít velmi odlišnou zkušenost než student, který se nedávno přestěhoval z Afriky a stále se přizpůsobuje americkému školnímu a jazyku. Místo toho, aby svítily světlo na nerovnosti, tyto kategorie je rozmazaly. A pokud jsou kategorie tak rozmazané, že nemůžeme vyvodit užitečné závěry – ani s nejlepšími úmysly – proč je nahlásí tak vůbec?
V době, kdy se národní rozhovory vrátí do úsilí DEI a závodiště pro zbraně ve veřejném diskurzu, musíme být obzvláště opatrní, jak rámujeme data. „Nejlepší okresy jsou bělejší“ bez vysvětlení rizik strukturálních řidičů posílení myšlenky, že rozmanitost je odpovědností. To je nepřesné, škodlivé a hluboce nespravedlivé vůči studentům a rodinám, které tvrdě pracují každý den ve školách Idaho.
Existují lepší způsoby, jak vyrábět příběh:
- Zdůrazněte kulturní a jazykovou rozmanitost, zejména mezi studenty, kteří se přestěhovali z jiných zemí a přizpůsobují se novým jazykům a školským systémům.
- Podívejte se na průnik příjmů, zdravotního postižení a jazykového stavu s rasou, spíše než považovat každý za sila.
- Vyvolejte skryté předpoklady v demografickém zpravodajství, takže čtenáři chápou, že rasa není sama o sobě rizikovým faktorem – je systémová nerovnost.
To je záleží ještě více v současném politickém klimatu Idaho, kde se legislativa, jako je Senát Bill 1198, snažila vrátit rozmanitost, spravedlnost a inkluzní práce do vysokoškolského vzdělávání. I když reportování K – 12 není tímto zákonem přímo pokryto, způsob, jakým rámujeme rasová data, může buď posílit škodlivé vyprávění, nebo jim odolávat poukazem na strukturální řidiče, které skutečně ovlivňují učení studentů.
Potřebujeme podávání zpráv, které přesahuje zaškrtávací políčka dodržování předpisů a směřuje nás k řešení. Pokud chceme říct pravdu o Idahovech studentů, musíme přestat zacházet s bělostí jako stand-in pro úspěch a místo toho se zaměřit na strukturální bariéry, které děti drží zpět, bez ohledu na jejich rasu.
Myesha Tegen pracuje v institucionálním výzkumu a sleduje postgraduální titul v oboru vzdělávacího vedení.
