Proč se postupování dvojjazyčného vzdělávání v Kalifornii zpomalilo

Když se Kalifornie přibližuje svému cíli do roku 2030, aby do veřejných škol a obhájci vyžadovaly ambicióznější vizi, zákonodárci čerpali brzdy na financování.

V roce 2021 zákonodárce vytvořil a Grantský program 10 milionů dolarů Abychom pomohli školám rozšířit programy s dvojím jazykem za poslední tři roky, ale nyní, když jsou peníze pryč. Jediný návrh zákona před zákonodárcem by toto zasedání nechal stát utratit jen polovinu toho v příštích třech letech, přičemž 5 milionů dolarů bude koupit nebo vytvořit knihy a jiné vyučovací materiály v jiných jazycích než angličtinu.

Conor Williams, vedoucí pracovník nadace Century Foundation a odborník na politiku vzdělávání, je kritikem kalifornských omezených investic do programů pro ponoření dvojitého jazyka, které mají studenty, aby utratili část svého školního dne učení v angličtině a část denního učení v jiném jazyce. Řekl, že nový grantový program „se cítí trochu jako výměna stěračů čelního skla, když máte plochou pneumatiku – nebo dvě ploché pneumatiky. Můžete je opravit, ale nejedete nikam, dokud se nezabýváte pneumatikami. “

Programy ponoření dvojitého jazyka se vyhledávaly rodiči všech pozadí, které chtějí, aby se jejich děti staly dvojjazyčnými. Ve školním roce 2023-24 nechalo 1 075 škol studenty zapsat do takových programů, podle údajů z Kalifornského ministerstva školství, což státu staví na správnou správnou správu Cíl 2030. Oddělení vzdělávání zejména povzbuzuje školy, aby tyto programy nabízely dětem přistěhovalců, protože Výzkum ukazuje Pomáhají studentům učit se lépe a rychleji, uzavírat mezery akademických úspěchů a vést k řadě prospěšných dlouhodobých výsledků.

Obhájci, jako je Williams, chtějí, aby z této skupiny mělo přístup k dvojjazyčnému vzdělávání. Údaje získané od ministerstva školství však ukazují, že pouze 10% studentů angličtiny bylo během školního roku 2023-24 v určitém druhu dvojjazyčného programu.

Aby se stát získal smysluplnou část těchto dětí, potřebuje stát mnohem více učitelů. Cílem žádné účty za tuto relaci se však zabývají dvojjazyčným nedostatkem učitele.

„Je to skoro jako plyn v nádrži,“ řekl Williams a pokračoval svou analogií. „Prostě nemůžete dělat to, co všichni v Kalifornii říká, že chtějí dělat v Kalifornii, dokud neopravíte problém učitele.“

Pomalý pokrok, těsné finance

Global California 2030 předpokládá, že stát bude mít do roku 2025 90 schválených dvojjazyčných programů přípravy učitelů. Podle Státní komise pro pověření učitelů však, Existuje jen 48.

Jak hlásili Calmatters v prosinciStátní anemické nabídky dvojjazyčného vzdělávání jsou přímým důsledkem zákazu takových programů od roku 1998 do roku 2016 a státu nedokáže vytvořit systémové oživení.

Advokáti, kteří si v tomto rozpočtovém roce uvědomili těsné finance státu, neprosazovali žádné hlavní iniciativy. Ale Asiaté postupující spravedlnost spolupracovala s shromážděním Markem Gonzálezem, Los Angeles Demokrat, na představení Bill Bill 865což v příštích třech letech vyžaduje 5 milionů dolarů, aby pomohlo školám nakupovat nebo vytvořit výukové materiály pro dvojjazyčné programy. Mimo angličtinu a španělštinu je obtížné najít vysoce kvalitní materiály zarovnané standardy a očekává se, že financování přinese tlak od učitelů, aby si vytvořili vlastní.

Martha Hernández je výkonnou ředitelkou Kaliforňanů dohromady, koalice, která zahrnuje Asiaté postupující spravedlnost a která se formovala proti a převrátila státní zákaz dvojjazyčného vzdělávání v roce 1998.

„Je mnohem více, co musíme udělat související s rozšířením programů biliteracy, jako je řešení nedostatku učitele,“ řekl Hernández. Program Grant Instrukční materiály je však „jeden kritický kus hádanky“, dodala. Očekává, že grantový program zlepší kapitál napříč kalifornskými školami a pomůže uzavřít mezery v úspěchu mezi studenty, kteří hovoří méně běžnými jazyky a jejich anglicky mluvícími vrstevníky.

AssemblyMember González vidí grant jako záchranné lano pro okresy vyvíjející kritické programy. „Musíme se naučit jiné jazyky,“ řekl. „Je to zásadní pro úspěch budoucnosti Kalifornie.“

González představuje jeden z nejvíce lingvisticky rozmanitějších legislativních okresů ve státě a uvedli, že pedagogové popisují, že musí vytvářet své vlastní standardy zarovnané výukové materiály v méně běžných jazycích, jako jsou korejské a arménské. To je čas, aby učitelé nemohou strávit navrhováním poutavých lekcí nebo poskytnout studentům užitečnou zpětnou vazbu.

Hledání více financování

Hernández uvedla, že stále doufá, že stát dá více peněz za dvojjazyčné vzdělávací programy, než se rozpočtový rok zabalí. Shromáždění Bill 2074Na podzim se podepsala do zákona, vyzvala k formálnímu plánu implementace pro státní mapu anglického studenta, který nastiňuje, jak školy mohou nejlépe sloužit studentům, kteří plynule nemluví anglicky. Existuje více než 1,1 milionu z těchto studentů ve státních veřejných školách nebo asi 1 z 5 studentů po celé zemi. Poté, co AB 2074 prošel bez připojených finančních prostředků, vyčlenil návrh zákona o rozpočtovém přívěsu peníze na jednu novou pozici na Kalifornském ministerstvu školství, aby tuto práci vedl.

Hernández uvedl, že oddělení také sleduje filantropické financování poradního výboru zřízeného zákonem, který by vytvořil konkrétnější plán pro zavedení plánu a vyvinul způsob, jak za to, aby to dosáhl.

Kaliforňané by však chtěli vidět více peněz na toto úsilí. Původní návrh zákona požadoval tři nové zaměstnance na ministerstvu školství, ne jeden, takže koalice bude i nadále obhajovat původní žádost. A jakmile jsou finance státu v lepší kondici, koalice se má mnohem více zeptat.

„To je krok,“ řekl Hernández. „Ale pracujeme na kampani pro vícenásobné vzdělávání pro všechny.“ Toto je velmi dlouhá vize. “

Mezitím Williams píše o tom, jak Texas dělá lepší práci studentů, kteří se stále učí angličtinu. Jeho poslední zpráva Poukazuje na to, že každý z Kalifornie a Texas má přibližně stejný počet studentů, kteří vstupují do školy, kteří mluví jiným jazykem než angličtinou. Ale v Texasu tyto děti překonávají své vrstevníky zlatého státu na národním testu čtení a matematiky ve čtvrtém i osmém ročníku. Stát má také výrazně menší mezery ve výkonu mezi studenty angličtiny a těmi, kteří již plynule mluví anglicky.

Zatímco mnoho faktorů ovlivňuje skóre testů, což znemožňuje říci, že dvojjazyčné vzdělávání způsobuje, že studenty Texasu překonávají Kaliforňky, Williams uvedl, že konzistentní mezera na obou úrovních každý testovací rok je přesvědčivá: „Je to jen další potvrzovací bod, který říká, že přetrvávající investice v Texasu získává lepší výsledky než docela skromná investice v Kalifornii.“