Vláda oznámila, že školy mají být posuzovány podle nových kritérií pro obohacení, přestože rekordní počty omezují mimoškolní aktivity kvůli omezením financování.
Ministerstvo školství zveřejní nový soubor měřítek obohacování pro školy v pěti kategoriích: občanská angažovanost, umění a kultura, příroda, outdoor a dobrodružství, sport a pohybové aktivity a rozvoj širších životních dovedností.
Ofsted v rámci svých inspekcí posoudí, zda školy splňují očekávání, přičemž informace zpřístupní rodičům prostřednictvím nových profilů škol, dodalo ministerstvo školství.
Ale přichází to tak, že vůbec nejvyšší procento ředitelů škol oznámilo snížení výdajů na výlety, sport a mimoškolní aktivity kvůli omezením financování. Zpráva Sutton Trust.
Je to také nejméně pátý soubor očekávání oznámených labouristy pro školy od jejich převzetí moci.
Vláda již oznámila, že stanoví očekávání chování a rodičovské zapojení v připravované bílé knize škol studium po 16 a nové kariérní vzdělávání cíle.
Generální tajemník Asociace vedoucích představitelů škol a vysokých škol Pepe Di’lasio řekl, že „náhodně oznámená“ měřítka „budou přidána k mnoha očekáváním, podle kterých jsou školy posuzovány, aniž by řekl, jak budou tyto zdroje financovány“.
„Tvrdou realitou je, že mnoho škol muselo omezit mimoškolní aktivity, protože vládní financování je tak zoufale nedostatečné.
Jaká jsou měřítka?
DfE uvedla, že nová měřítka požadují od škol, aby „zajistily, aby každé dítě mělo přístup k aktivitám napříč pěti kategoriemi obohacování“.
Občanská angažovanost může zahrnovat dobrovolnické a demokratické aktivity, zatímco umění a kultura mohou zahrnovat návštěvy muzeí a galerií. Pokud jde o přírodu, pobyt venku a dobrodružství, DfE uvedla, že aktivity by mohly zahrnovat klimatickou výchovu, pobyt venku a pobytové tábory. Pro rozvoj širších životních dovedností byly uvedeny příklady vaření, debatování, hospodaření s financemi a kódování.
Oznámení přišlo spolu s nově zveřejněnými osnovami a hodnocením, ale nebylo součástí doporučení profesorky Becky Francisové.
Žáci, kteří se účastní obohacovacích aktivit, mají vyšší pravděpodobnost postupu na vyšší vzdělání a zaměstnání, Institut vzdělávací politiky dříve nalezeno.
Polovina škol však loni oznámila snížení výdajů na výlety a výlety, zatímco více než čtvrtina (27 procent) utratila méně na sport a mimoškolní aktivity kvůli napjatějším rozpočtům. výzkum The Sutton Trust.
Charita v dubnu 2024 uvedla, že škrty ve výdajích byly na nejvyšší úrovni od zahájení průzkumů v roce 2017.
Ve svém projevu na konferenci Confederation of School Trusts minulý měsíc ministryně školství Bridget Phillipsonová řekl mimoškolní aktivity byly „příliš dlouho nepovinnými doplňky“ a „musí se stát základní součástí vzdělávání každého dítěte“.
„Sportovní týmy, debatní kluby, návštěvy muzeí, výlety do divadla,“ řekl Phillipson, „neubírají na akademických výsledcích, ale přidávají je.“
DfE uvedla, že Ofsted „v rámci rutinní kontroly zváží, jak je toto očekávání naplňováno“.
Školní profily budou spuštěny s informacemi o obohacovacích aktivitách sdílených pro rodiče, dodala DfE. V tomto akademickém roce budou pilotovány s malými uživatelskými skupinami, než budou plně spuštěny v roce 2026/27, uvedla DfE.
„Zaplavený okamžik“
Dnes zveřejněná kritéria nedoporučila Francisova kurikula a hodnocení.
František doporučil vládě posílit očekávání ohledně nabídky obohacování pro 16-19 studijních programů. Ale recenze se nezmiňovala o školách.
Francisová uvedla, že měřítka jsou „mimo naši působnost“ a její hodnocení „nenabízí žádná doporučení ohledně povahy“ mimoškolních aktivit.
Natalie Perera, generální ředitelka EPI, uvedla, že obohacení „poskytuje mladým lidem dlouhodobější výhody prostřednictvím rozvoje měkkých dovedností, zlepšení zdraví, kognitivního rozvoje a navazování nových přátelství.
Dodala však, že vláda „bude muset stanovit, jak mají znevýhodnění mladí lidé k takovým aktivitám plně přístup, protože často mají pro rodiče přímé i nepřímé náklady“.
Ruth Marvel, generální ředitelka The Duke of Edinburgh’s Award, uvedla, že oznámení bylo „přelomovým okamžikem, který zajistí, že každý žák, bez ohledu na jeho původ, bude moci zažít obohacené vzdělání a mít spravedlivý přístup k činnostem a zkušenostem, které zapojují, inspirují a rozvíjejí, jako doplněk akademického kurikula“.
