Když jsem byl krajským školním komisařem pro jihozápad, kladl jsem záměrně nepříjemnou otázku.
Podíval by se rozumný a objektivní pozorovatel v roce 2030 na mapu anglického školského systému a došel by k závěru, že byl formován moudrým správcovstvím?
Nebyl to žádný rétorický rozmach. Byl to pokus vynést na povrch něco, čemu se často vyhýbáme pojmenovat: že školský systém, který dnes obýváme, není výsledkem jediného, koherentního návrhu, ale tisíců individuálních rozhodnutí učiněných pod tlakem, v průběhu času, mnoha z nás – důvěřovat vedoucím představitelům, správním radám, státním úředníkům i ministrům.
To není o kritice nebo obviňování. Některé z nejvýznamnějších příkladů nekoherentního růstu byly nejen povoleny, ale také podporovány.
Každý řád akademie nakonec podepsal krajský školský komisař nebo krajský ředitel jednající na základě pověření státního tajemníka. Krajina, kterou se nyní pohybujeme, je ta, na které jsme se všichni podíleli.
A to přináší zodpovědnost.
Struktury nezvyšují standardy
Jak systém dospívá, otázkou už není jen to, zda trusty mohou růst, ale zda by měly – a za jakých podmínek.
Struktury nezvyšují standardy, lidé ano. Dobře navržené struktury však umožňují růst odborných znalostí, rozkvět talentu a zlepšování, které se časem udrží.
Často se mě ptali na varianty otázky „příliš velké / příliš malé“.
Jak velký by měl být trust? Kolik trustů by mělo být na místě? Moje upřímná odpověď byla obvykle: víme, jak vypadá příliš malý, ale ještě nevíme, co je příliš velký. A na mnoha místech bylo prostě příliš mnoho trustů.
Na Výtahové školyposlední dva roky jsme se těmito otázkami vážně potýkali.
Působíme na celostátní úrovni, napříč mnoha regiony a místními úřady, ale svým dopadem jsme bez omluvy místní.
To není náhodné. Vyžadovalo to uvážená rozhodnutí: vytvoření soudržných regionů, vyjasnění odpovědnosti a správy a zajištění toho, aby naši regionální ředitelé nesli odpovědnost ekvivalentní generálním ředitelům podobně velkých trustů, a přitom těžili z celostátního rozsahu a odolnosti.
Vysoce specializované poskytování těží z hloubky
To je to, co mám na mysli pod pojmem záměrný design: formování organizací tak, aby sloužily dětem, zaměstnancům a komunitám, a ne žádat po lidech, aby se kroutili kolem zděděných struktur.
To je také důvod, proč máme nedávno přijal těžké rozhodnutí prozkoumat převod našich dvou škol pro děti s hlubokými a vícenásobnými poruchami učení (PMLD) a vážnými poruchami učení (SLD), Lift Columbus a Lift Pioneer, do specializované důvěry SEND, The Bridge MAT.
Pioneer je vynikající a široce respektovaný. Columbus prošel náročným obdobím a nyní je na mnohem silnějších základech.
Toto rozhodnutí bylo přijato, protože po zvážení se nedomníváme, že dlouhodobým potřebám žáků s hlubokými a komplexními potřebami nejlépe poslouží převážně mainstreamový trust, ať je jeho inkluzivní záměr jakkoli silný.
Vysoce specializované poskytování těží z hloubky: cesty vedení specifické pro SEND, partnerské sítě, profesionální vzdělávací komunity a systémová infrastruktura navržená výslovně pro komplexní potřeby.
Věříme, že obě školy budou lépe sloužit v rámci trustu, jehož jediným účelem je sloužit mladým lidem s komplexními a velmi odbornými potřebami a kde jejich odbornost může těžit z pulzujícího ekosystému specialistů a zároveň k němu přispívat.
Tento okamžik vyžaduje pokoru
Takto by měla vypadat vyspělost systému, rozpoznávání komplementárních silných stránek, nikoli konkurenčních identit. Spolupráce, která je strukturální, nikoli rétorická.
Jak vstupujeme do období obnoveného zaměření na reformu SEND na národní úrovni, tyto otázky budou jen sílit.
Jak organizujeme systém, aby nedocházelo k rozmělňování odborných znalostí? Jak vyvážíme měřítko se specializací? Jak se vyhnout záměně růstu s úspěchem?
Především, jaké vedení od nás tento okamžik vyžaduje?
Pro vůdce důvěry a správní rady to vyžaduje pokoru. Ochota říci: „Této škole teď možná bude lépe sloužit jinde.“
Pro regulátory a tvůrce politik to vyžaduje jasnou představu o úloze trustů a podobě systému, který společně budujeme. Pro nás všechny to vyžaduje odvahu dát přednost soudržnosti před pohodlím.
Záměrný design není o dokonalosti. Jde o správcovství. A pokud se v roce 2030 někdo skutečně ohlédne za systémem, který jsme vytvořili, doufám, že uvidí nejen růst, ale i moudrost a ambice pro mladé lidi.
Možná tvrdší pravda je tato – pokud každá důvěra věří, že musí umět všechno, skončíme s tím, že budeme dělat příliš mnoho věcí tiše, spíše než pár věcí opravdu dobře.
Vyspělý školský systém by měl umožňovat specializaci bez stigmatu a vzdát se investic bez vyprávění o selhání. To je skutečné správcovství.
