Téměř deset let poté, co stát začal platit studentům středních škol, aby absolvovali kurzy na vysoké škole, se program Dual Credit vzrostl skokem a mezemi-a s tímto růstem je třeba založit zábradlí a podpůrné systémy.
To je podle výsledků komplexního přezkumu státního programu dvojitého úvěru, který byl ve čtvrtek na svém pravidelném zasedání sdílen se státní radou pro vzdělávání.
Příliv Pokročilé příležitosti (AO) Státní financování – které začalo v roce 2016 a nyní ročně vzrostlo na 24,5 milionu USD – vyvolalo růst duálního úvěru a Vedl státní radu k zahájení procesu přezkumu v roce 2023. Přezkum byl objeven Nekonzistence v kvalitě a přísnosti ze třídy do třídy, obecný nedostatek dohledu a nerovný přístup k možnostem dvojího zápisu.
Státní rada nyní zvažuje, jak se dostat a zlepšit celostátní program Dual Credit.
Státní rada se také zabývala tím, jak nejlépe připravit učitele k používání AI ve třídě (více o tom níže).
Duální zápis podle čísel
- 27-48% zápisu Idaho Community College je od studentů dvojího zápisu.
- 10-16% čtyřletého institucionálního zápisu Idaho pochází od studentů s dvojím zápisu.
- Ve školním roce 2023-24 se zúčastnilo 45 091 sekundárních studentů.
- 92% těchto studentů bylo zapsáno na jednu z osmi veřejných postsekundárních institucí Idaho.
- Státní dolary 24,5 milionu dolarů investovaly ročně do kurzů s dvojím úvěrem.
- 4 625 $: Částka státních peněz studentů ve stupních 7-12 může dát na dvojí kredity, pokročilé zkoušky na umístění, školení o pracovní síle a další v rámci programu Advanced Opportunity Opportunitional Opportunity (AO).
Co šlo do přezkumu programu Dual Credit
Přezkum kombinoval nálezy ze státních a národních zpráv, akademické literatury a „rozsáhlých“ vstupů zúčastněných stran, které se shromáždily prostřednictvím 20 poslechových relací. Mezi tyto zúčastněné strany patřili učitelé středních škol, poradci, vedoucí programů s dvojím úvěrem, postsekundární fakulta, studenty a rodiče.
Navíc byl proveden nezávislý interní auditor programů s dvojím úvěrem v postsekundárních institucích Idaho za účelem posouzení věrnosti programu na palubu politiky a zdravých finančních praktik.
Recenzi si můžete přečíst plně na stránce 107 tento dokument.
Příliv financování přinesl „body bolesti“, když rostly nabídky duálních úvěrů
Přezkum zjistil, že státní financování AO byl dvojitou hranou mečem: „Idaho studentský přístup k financování prostřednictvím AO poskytl studentům mnoho příležitostí a výrazně zmírnil finanční obavy. Zároveň zvýšený tlak na větší úvěr napříč státem vedl k dalším bokům bolesti.“
Mezi body bolesti patří:
- Některé soukromé univerzity/vysoké školy nejsou akreditovány/dodržují politiku: Několik soukromých postsekundárních institucí nabízejících dvojí kredit není akreditováno a není povinno dodržovat zásady správní rady nebo předkládat údaje státu pro účely dohledu.
- Žádný zaměstnanec dohlíží na program s dvojím úvěrem: Žádní zaměstnanci státní rady nejsou odhodláni dohlížet na program, takže „existuje omezená kapacita zajistit, aby instituce splňovaly požadavky.
- Učitelé dvojího zápisu mají různé kvalifikace: To vedlo k obavám z kvality a přísnosti výuky s dvojím úvěrem.
- Studenti mohou nashromáždit kredity, které se nevztahují na jejich zvolené studijní pole vedoucí k volitelným kreditům, které ne vždy smysluplně přispívají k jejich cílům v oblasti vzdělávání. Hromadění nadměrného úvěru může zase způsobit, že finanční pomoc studentů bude o několik let později ohrožena.
- Nerovnoměrný přístup k duálním kreditům: Studenti z nedostatečně zastoupených skupin, včetně venkovských, první generace a studentů z pozadí s nízkými příjmy, mohou čelit překážkám účasti, jako je omezená dostupnost kurzu a nedostatek vědomí nebo vedení. Kromě toho mají učitelé venkova menší přístup k osobám osobnostním vzdělávacím programům, které se možná budou muset kvalifikovat, aby vyučovali kurzy dvojího zápisu.
- Studenti s dvojím úvěrem mohou vynechat zkušenosti na střední škole: Zaměření na výuku s dvojím úvěrem a rodinné tlak na maximalizaci financování AO může vést k tomu, že studenti zmizejí mimoškolní, volitelné látky nebo příležitosti pro širší osobní a sociální rozvoj. Toto zúžení zkušeností na střední škole by mohlo potenciálně omezit celkový růst vzdělávání a dobře zaoblení studentů.
Doporučení recenzentů zahrnují:
- Přijmout strategickou vizi: Navrhovaná strategická vize: Idaho’s Dual Credit Program zvyšuje sebevědomí, učení a úspěch studentů tím, že propaguje účelné, vysoce kvalitní vysokoškolské kurzy a sekvence kurzů, které poskytují studentům cestu do široké škály postsekundárních destinací v Idahu, ať už akademické nebo kariérní-technické.
- Vytvořit jasné metriky pro úspěch: Tyto metriky by měly překročit jednoduše měření množství získaných duálních kreditů. Místo toho by měli zdůraznit kvalitu, relevanci a dostupnost příležitostí s dvojím úvěrem.
- Vypracovat a implementovat rámec „kredit s účelem“: Zaměstnanci by měli být nařízeni, aby spolupracovali s institucemi, sekundárními partnery a zúčastněnými stranami, aby vyvinuli rámec „úvěr s účelem“, který zahrnuje strukturované sekvence kurzů v souladu se vzdělávacími a kariérními cíli studentů.
- Obhájce organizovaných systémů: Správní rada by se měla zasazovat o financování, které podporuje zejména „systémovou“: celostátní systém s dvojím úvěrem a celostátní přepisovou platformu.
- Zřídit regionální partnerství: Správní rada by měla vyžadovat, aby instituce a střední školy měly vytvářet regionální partnerství spolupráce s jasnými rolemi, očekáváními a ustanoveními o odhlášení a zajistit spravedlivý přístup k duálním úvěrovým příležitostem pro všechny studenty napříč Idahem.
- Vyžadovat akreditaci NACEP: Správní rada by měla vyžadovat, aby všechny instituce nabízely dvojí kredit v Idaho, aby obdržely akreditaci prostřednictvím Národní aliance souběžných partnerství v zápisu (NACEP). Tato akreditace zajistí, aby instituce splňovaly vysoké standardy pro kvalitu, přísnost a konzistenci v nabídkách s dvojím úvěrem.
- Monitor a sledování: Zaměstnanci správní rady by měli vyvíjet systémy pro sledování nabídek s dvojím úvěrem, kvalifikace učitelů a dostupnost kurzu po celé zemi.
- Vyžadovat finanční transparentnost: Správní rada by měla požadovat, aby každá instituce zřídila a udržovala udržitelný, samostatný finanční model, pokud již není zaveden, kde je veškeré dvojí úvěrové financování reinvestováno na podporu potřeb programu, jako je profesní rozvoj a postgraduální vzdělávání pro učitele středních škol, poskytování učebnic a důslednou kompenzaci za styky fakult.
- Podpořte vývoj certifikátů absolventů pro kandidáty na učitele duálních úvěrů: Správní rada by měla povzbuzovat postsekundární instituce, aby spolupracovaly na vytváření zrychlených online nebo vysoce flexních programů pro certifikát ve vysoce poptádových oblastech pro učitele s dvojím kreditem, což zajišťuje, že jsou dobře vybaveny k poskytování vysoce kvalitní výuky, které vyhovují potřebám studentů středních škol a postsekundárních institucí.
V červnu bude státní rada hlasovat o tom, zda přijmout doporučení.
Rada adresy AI ve třídě: „Toto je transformační“
Státní rada také diskutovala o potřebě více školení učitelů o umělé inteligenci.
„Pro 30 000 učitelů, kteří jsou již v našich učebnách, potřebují včera (školení AI),“ řekla superintendant veřejné instrukce Debbie Critchfield na ve čtvrtek na pravidelné schůzce státní rady.
Leslie Younger, koordinátor obsahu a učebních osnov pro ministerstvo školství Idaho, uvedl, že oddělení získává mnoho otázek a obav o použití AI napříč K-12 a že je jedním z nejvíce požadovaných témat učitelů.
„Učitelé se aktivně ptají, co mohou udělat, aby jej mohli použít, jak je mohou používat se svými studenty, jak je mohou použít ke zlepšení svých vlastních praktik jako pedagogové,“ řekl Younger.
Sabrina Gary, instruktážní trenér ve školní čtvrti Boise, sdílela, jak pomáhá ostatním učitelům přemýšlet a používat AI a jak ji používá se studenty.
Ukázala příklady správců, jak používá platformu AI s názvem Magicschool ve třídě.
Jeden nástroj, nazývaný charakterový chatovací box, umožňuje studentům klást otázky historických postav, jako je Meriwether Lewis nebo postavy v literatuře. Zde je příklad:
Jiný nástroj vezme text a upravuje úroveň čtení na základě potřeb studentů, což Gary řekl, že může být užitečný pro studenty speciálního vzdělávání nebo studenty anglického jazyka. Zde je způsob, jak AI upravila text sociálních studií:
Nebo studenti mohou vložit kus svého vlastního psaní a získat zpětnou vazbu o gramatických, pravopisných a interpunkčních chybách, jako níže:
„Toto je jen pár vzrušujících příležitostí, jak se AI používá ve třídě, a jsou tu desítky dalších,“ řekl Younger.
Správce Shawn Keough se zeptal mladšího, jak je obsah AI ověřen a ověřen. „Kdo učí robota AI, aby mluvil o Meriwetheru Lewisovi?“
Younger řekl, že by bylo na učitelích, aby si předem prohlédli informace a ujistili se, že jsou historicky správné. „To by byla odpovědnost učitele,“ řekla.
Critchfield řekl, že Keoughova otázka zní „jedna z nejdůležitějších v celé celé konverzaci o AI – kdo to generuje?… Musíme se zeptat„ je to správná odpověď? “ Protože AI neví, jestli to má správně. “
Critchfield řekl, že AI může být skvělým nástrojem, ale je třeba zvážit také etické otázky.
Správce David Turnbull se zeptal, zda je někdo na státní radě „bodovou osobou“ na AI.
Heidi Estrem, přidružený akademický důstojník pro státní radu, uvedl, že je to „druh sdílené odpovědnosti právě teď. Nemáme jednu osobu. To je něco, co jsme zvažovali, ale ještě nemáte kapacitu.“
„Myslím, že to je transformační,“ řekl Turnbull o AI. „A cokoli, co je transformační, může být transformační pro dobro a může to být také transformační pro negativní věci. Přichází na nás tak rychle, že jen povzbuzuji stát, aby se opravdu soustředil na to, jak to používáme v našem školním systému.“
