Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Ponor krátký:
- Posílení pocitu sounáležitosti je zásadní pro udržení středoškoláků a pomoci jim uspět, ale vytvoření tohoto podpůrného vzdělávacího prostředí vyžaduje úmyslné úsilí pedagogů.
- Vývojově střední školy opravdu chtějí, aby se někdo spojil, „ale také se snaží odtrhnout od svých rodičů,“ řekla Jennifer Ciok, vedoucí síťové manažery pro koučování a zlepšení středních ročníků pro Do a prostřednictvím projektu na University of Chicago. „Takže pro ten velmi matoucí čas v životě je opravdu důležité mít ve škole alespoň jednoho důvěryhodného dospělého, ke kterému mohou jít.“
- Otevřená komunikace a úmyslná budování vztahů podle jejích zkušeností může pomoci podpořit pocit sounáležitosti, který vede ke zvýšené účasti, vyšší GPA a dlouhodobé míře úspěšnosti.
Ponor vhled:
Ačkoli to může znít jednoduše, mluvit se studenty je jednou z nejdůležitějších oblastí, na které se pedagogové zaměří, řekl CIOK, také autor „V smysluplné třídě střední školy: Jak vyvolat zapojení, které podporuje hluboké učení.“
Řekla, že pedagogové často tráví spoustu času hledáním dat, a přestože to může pomoci zjistit, kteří studenti bojují, účinnějším přístupem je sdílet tato data se studenty a nechat je účastnit se konverzace.
„Víme, že všechny tyto věci, jako jsou, které se studenti cítí spojeni a které ne, ale nikdy s nimi ve skutečnosti nemluvíme a nikdy se nezeptáme proč,“ řekl Ciok. „Máte všechna tato data před sebou. Nyní se vraťte a zeptejte se studentů, co to znamená.“
Mezi formalizované způsoby, jak toho dosáhnout, patří fokusní skupiny, kde pedagogové mohou mluvit se skupinou studentů, kteří sdílejí podobné zkušenosti. Pokud je to jeden student, který může být důvodem k obavám, pak by mohla být konverzace jeden na jednoho efektivnější.
CIOK poznamenal, že mnoho z těchto konceptů, jako je spojení a dopad, může pro různé studenty znamenat různé věci, takže je důležité je slyšet přímo.
Prostřednictvím otázek jako „Jaký byl úkol, který pro vás měl smysluplný?“ nebo „Jak pro vás vypadá respekt?“ Učitelé se mohou dozvědět, co studenti potřebují nebo by chtěli vidět, a mohou začít začlenit reakce studentů do svých učeben.
„Snažte se to na sebe tak tvrdě. Nemusíte to všechno přijít. Promluvte si se svými dětmi. Chtějí se podělit,“ řekl Ciok.
Při diskusi o těchto zjištěních a datech se studenty však CIOK varuje před prezentací těchto informací jako obviňující.
„Musíte přijít jako výslech a velmi se vám líbí:“ Pracuji na této věci. Potřebuji tvou pomoc. Chci dělat lépe, „řekla.
CIOK dodal, že nejde jen o podporu tohoto spojení v jednotlivé třídě, ale také o posouzení, zda studenti zažívají toto spojení jinde. Za tímto účelem doporučuje mapování vztahů, aktivitu, kde studenti sdílejí, s nimiž pedagogové, s nimiž se cítí spojeni, a pedagogové sdílejí, s nimiž se studenti cítí propojeni.
Při „mapování“ těchto odkazů mohou učitelé středních škol zjistit, která vzájemná spojení bude pokračovat v podpoře, zatímco nesouosení mohou naznačovat, na kterých vztazích pracovat.
CIOK však doporučuje pokusit se vynutit spojení. Je nereálné být „osobou každého“, řekla, takže se místo toho pokuste spojit s kýmkoli, kdo by mohl být důvěryhodný dospělý studenta. S tímto již existujícím vztahem může být druhý pedagog vynikajícím zdrojem pro nejlepší služby tomuto studentovi.
CIOK také doporučuje, aby administrátoři pracovali na vytváření spojení s učiteli a zajištění toho, aby měli někoho, koho důvěřují v areálu.
„Učitelé musí znát někoho, co se stará, že? To je pro zaměstnance stejně důležité jako pro studenty,“ řekl Ciok. „Pokud to učitelé necítí, studenti to nebudou cítit.“
