Odborníci tvrdí, že chronické problémy s náborem a personálním obsazením vědců představují významnou překážku pro plán trojitých vědeckých nároků
Tajemník školství připustil, že bude potřeba více specializovaných učitelů, aby školy mohly získat nový nárok nabízet všem žákům trojí vědu.
Vláda přijala a Kurikulum a hodnocení (CAR) vyzývají školy, aby nabízely „nárok na trojitou vědu na GCSE, aby každý student, který ji chce studovat, měl příležitost tak učinit“.
Odborníci však tvrdí, že závažný problém představuje chronický nábor a personální otázky.
Ministři se zavázali, že budou „spolupracovat se školami na pochopení překážek vstupu do trojité vědy, včetně problémů s pracovní silou, a podpoří školy, aby vytvořily nabídku trojí vědy, ještě před zavedením zákonného nároku“.
„Více práce při náboru“
Neexistuje však žádná známka další podpory.
Bridget Phillipsonová ve středu pro BBC Breakfast řekla, že v oblasti náboru a udržení bylo dosaženo opravdu dobrého pokroku, ale připustila, že je třeba udělat více.
Politika bude muset být „uplatňována opatrně“, řekla. „K tomu budeme potřebovat více specializovaných učitelů.“
Pouhých 31 procent požadovaných učitelů fyziky bylo přijato do přípravného vzdělávání učitelů v letech 2024–2025. Chemie zasáhla pouze 62 procent svého cíle.
Profesorka Becky Francisová, která vedla CAR, řekla, že nabídka učitelů přírodovědných předmětů v týdnu škol je „problémem“.
Řekla, že trojí nárok na vědu by měl být zaveden „po určitou dobu, aby se školám umožnilo připravit se, ale také (tak) vláda najde způsoby, jak tuto přípravu podpořit.
Téměř jedna z 10 státních škol (kolem 9 procent) v současnosti nenabízí trojí vědu, zjistil CAR. Ve školách, které ano, někteří žáci hlásí, že jsou tlačeni k tomu, aby se věnovali dvojí vědě.
CAR uvedla, že u žáků, kteří absolvují trojitý přírodovědný obor, je 3,9krát vyšší pravděpodobnost než u jejich protějšků s dvojitým přírodovědným oborem, že budou studovat přírodní vědy na úrovni A, a 1,8krát vyšší pravděpodobnost, že budou studovat přírodovědný obor na úrovni vysokoškolského studia.
Přesto kolem Jednotlivé obory letos absolvovalo o 10 000 žáků s maturitou ménězatímco asi 10 000 dalších se rozhodlo pro dvojitou vědeckou cenu – která hází všechny tři předměty dohromady a má hodnotu dvou GCSE.
„Více překážek, které je třeba překonat“
Laura Daly, manažerka vzdělávacího programu v Royal Society of Chemistry (RSC), dodala: „Pokud nebudeme řešit překážky týkající se dosažených výsledků, rozvrhu a zdrojů učitelů, zpřístupnění trojité vědy, ale ne nařízené pro všechny, pravděpodobně stále povede k přístupu ve tvaru PSČ.
Odhaduje, že mnoho škol „bude muset přijmout více než jednoho dalšího zaměstnance“.
Již nyní však asi 45 procent učitelů fyziky, 28 procent učitelů chemie a 12 procent učitelů biologie, kteří vyučují žáky GCSE, nemělo žádnou příslušnou kvalifikaci po maturitě.
Pav Aujla, vedoucí kvality vzdělávání v oblasti vědy v Creative Education Trust, dodal, že problém představuje také „omezená doba výuky“.
„Pokud skutečně chceme, aby se studenti studující trojitý obsah hluboce zapojili – a to i prostřednictvím praktické vědy – potřebují alespoň deset hodin za čtrnáct dní. Ale to s sebou samozřejmě nese finanční důsledky, které nelze ignorovat.“
