Velká technologická umělá inteligence ve vzdělávacích příbězích nejsou neutrálními zdroji informací – jsou to přesvědčivé texty navržené tak, aby utvářely naše myšlení.
Prostřednictvím pečlivě vybraných slov zabalených do úhledných webových stránek, „výzkumných“ zpráv a lesklých marketingových materiálů se společnostem líbí Google a Microsoft neinformujte nás jen o tom AI. Formují to, jak o tom přemýšlíme.
Mnohé z toho se odehrává pod naším bezprostředním vědomím, takže je těžké si toho všimnout, natož zpochybnit. A na tom záleží. To, jak chápeme roli umělé inteligence ve vzdělávání, v konečném důsledku ovlivní rozhodnutí ve školách a ovlivní politiku.
Marketing Edtech není vždy snadné odhalit. Je to zabaleno do autoritativního výzkumu, příběhů o školních úspěších, školicích materiálů pro učitele a blogových příspěvků pod vedením myšlenkových vůdců s působivými pověřeními.
Tyto zprávy jsou prezentovány v různých formátech a působí jako přístupné, důvěryhodné a dokonce benevolentní.
Ale rozmanitost a uhlazenost také maskuje komerční imperativ vetkaný do těchto pečlivě vytvořených příběhů a odzbrojuje čtenáře, aby se domnívali, že se setkávají s neutrálními, informativními vzdělávacími zdroji.
Obrovské zisky
Neutralita je nemožná, když jsou v sázce obrovské zisky. Globální trh AI ve vzdělávání má vzrůst z 9,7 miliardy dolarů v roce 2025 na 92,5 miliardy dolarů do roku 2030 (ResearchandMarkets.com 2025).
S takovými penězi na stole má každá pečlivě vybraná fráze svůj účel. Strategie obsažené v těchto materiálech tiše pracují na normalizaci umělé inteligence ve vzdělávání, jemně posouvají myšlení společnosti o jejím přijetí a ovlivňují rozhodnutí ve školách a na politické úrovni.
Jednou z nejběžnějších taktik je umístit AI jako řešení hluboce zakořeněných problémů.
Tyto příběhy jsou atraktivní pro zaneprázdněné vedení škol, protože redukují složité sociální a pedagogické výzvy na úhledné technické problémy s přímočarými odpověďmi.
A pokud něco zní příliš jednoduše, pravděpodobně to tak je. Jakmile však dokážeme rozpoznat použité strategie, můžeme si začít klást lepší otázky o tom, kde AI skutečně přidává hodnotu.
Na co bychom si tedy měli dát pozor?
Za prvé, studenti. Často musíte tvrdě pracovat, abyste je našli v příbězích o vzdělávání velkých technologií. Když se objeví, jsou zřídkakdy obsazeni jako tvůrci nebo osoby s rozhodovací pravomocí, ale spíše jako pasivně čekající, až se AI přizpůsobí nebo zlepší jejich učení.
Umělá inteligence je mezitím postavena jako agent pokroku a nenápadně nahrazuje studentskou agenturu lákadlem algoritmické optimalizace.
Pokud budeme absorbovat příběhy, kde na studenty působí umělá inteligence, riskujeme, že navrhneme budoucnost, kde budou mladí lidé méně vlastnit své učení.
Učitelé jsou na tom jen o něco lépe. Obvykle jsou postaveni jako příjemci AI spíše než jako profesionálové, kteří ji používají.
Porovnejte: „AI pomáhá učitelům rozlišovat zdroje“ (klasická řada edtech) s „Učitelé používají AI k rozlišení zdrojů.“ Rychlé přelétnutí a přečtou to samé.
Ale čtěte je pomalu: kdo řídí akci? Malý gramatický posun dělá z umělé inteligence schopného agenta a učitele tím, kdo jim pomáhá.
Dalším mocným lingvistickým krokem je představit přijetí umělé inteligence jako něco, co se prostě stane.
Metafory jako „vzdělávání se musí vyvíjet“ staví školy jako živé organismy reagující na nevyhnutelnou změnu prostředí.
Fráze jako „jako umělá inteligence proměňuje vzdělávání“ staví technologii jako přírodní sílu: vnější, nezastavitelnou, nezpochybnitelnou. Vyměňte „AI“ za název společnosti, např. „jak Google transformuje vzdělávání“ a mocná síla se stane do očí bijící zřejmou.
Když přijmeme AI jako „budoucnost“, přestaneme se ptát, zda je to budoucnost, kterou skutečně chceme.
Pedagogové nejsou bezmocní
Ale pedagogové nejsou bezmocní. Rozvíjení povědomí je praktický první krok. Při čtení materiálů souvisejících s umělou inteligencí…
Hledejte, kdo má agenturu. Kdo se učí a rozhoduje – student, učitel nebo technologie?
Sledujte metafory nevyhnutelnosti. Pokud je změna prezentována jako přirozená nebo nezastavitelná, zeptejte se, kdo má z tohoto rámce prospěch.
Prozkoumejte definici problému. Byl složitý vzdělávací problém přeformulován jako technický problém, který může vyřešit pouze produkt?
Všimněte si, co chybí. Kde jsou studenti? Kde je soud učitele? Kde je pedagogika?
Umělá inteligence bude hrát roli v budoucnosti vzdělávání, ale tuto budoucnost by neměly psát pouze společnosti, které z ní budou profitovat.
Prozkoumáním jazyka používaného k prodeji umělé inteligence mohou pedagogové získat zpět příběh a zajistit, aby naše rozhodnutí sloužila studentům, učitelům a našim širším komunitám, a nikoli komerčním programům.
