Putteridge High School, v Lutonu, vzbudí národní trend klesajícího účast pro zranitelné žáky. Jak to udělali? Školní týden Podívá se …
Podpořte žáky, než se připojí
Škola má čtyřfázový přístup, který začíná předtím, než se žáci dokonce připojí.
Přechod do nové školy je klíčovým časem pro žáky se zvláštními potřebami, kteří by mohli bojovat v neznámém prostředí, říká Laura Bartoletti, pomocná ředitelka pro pastorační péči v Putteridge.
„Pokud tento proces špatně dostaneme, může to mít škodlivý dopad na jejich účast od samotného začátku.“
Škola provozuje tři dny „letní školy“ v srpnu, pro všechny nové ročníky „se dozvědět o budování školy, setkat se s jejich vrstevníky a účastnit se školních aktivit“.
Pořádají další den speciálně pro žáky se speciálními potřebami, aby se setkali s Senco a prohlídku webu.
Další den před přechodem pouze pro odesílání žáků jim umožňuje zažít typický den na sekundárním, účastnit se lekcí a jíst oběd v jídelně.
Učební asistenti ze základních škol se také setkávají se školním SENCO, zatímco zaměstnanci Putteridge 7. ročníku navštěvují krmné školy, aby se setkali také s odesílanými žáky.
„Posíláme také fotočlenné brožury o naší budově a publikování videí, aby mohli sledovat léto,“ říká Bartoletti. „Pro naše autistické děti je to opravdu zvláštní, protože se mohou začít seznámit.“
Zaměstnanci „vzdávají se svého času“ během léta, aby usnadnili některé z návštěv.
Na konci roku 6 je čtvrtina žáků s odesíláním „trvale chybí“ (chybí nejméně 19 dní nebo 10 % školy), ukazují údaje DFE. To stoupá na přibližně třetinu v roce 7.
V Putteridge je přetrvávající nepřítomnost mezi 7. ročníkem s Odesláním pouhých 8,9 %. Trvalá míra nepřítomnosti školy u těchto žáků je také 20 % – výrazně nižší než národní průměr 30,3 %.
Passsopování žáků a adaptivní plány sezení
Jakmile byli ve škole, zaměstnanci pak pracovali na „získání drobných podrobností“ pro zranitelné žáky. „Passsorts žáků“ obsahující lajky, nelíbí a zvláštní požadavky jsou zaslány jejich učitelům.
Škola má také širokou škálu podpory včetně smyslové místnosti, asistenta podpory gramotnosti na plný úvazek (ELSA), screeningu ADHD a autismu, Braillova lekce, poradce, obědové kluby pro odesílání žáků, řeči a jazykové terapie a podpory čtení a psaní.
Třetí přístup se týká výuky a učení. „Adaptivní plány sezení“ znamenají, že učitelé vědí, kteří žáci jsou zranitelní, zatímco „vznášející se“ asistenti pro učení podporují děti s dalšími potřebami, které nemají specializovaného asistenta.
Děti s autismem dostávají také obědové fronty, takže „se nemusí starat o toto sociální prostředí“.
Účast V Putteridge je pečlivě sledován a školní rodinný pracovník navštěvuje žáky doma, pokud sklouzne.
SENCO Putteridge je na plný úvazek a sedí na SLT, aby se zajistilo, že odesílání žáků „jsou prioritou“.
Všechny lekce ve škole začínají a končí přesně stejným způsobem, takže učitelé „vytvářejí opravdu konzistentní prostředí“.
Žáci musí také sledovat jednosměrný systém prostřednictvím školních budov. „Pro studenty s potřebami je to opravdu pohodlné, protože mohou předvídat, co se děje dál.“
Bartoletti říká, že odstranění izolačních místností bylo „jedním z největších úspěchů naší školy“. Místo toho se škola zaměřuje na „vypracování toho, co bylo bariéry toho dítěte, aby se chovalo ve třídě“ a řešil ji, aby se tam mohli i nadále učit.
Okamžité telefonní hovory a výlety do kina
Čtvrtá fáze je „podpora docházky, kterou každé dítě ve škole dostává“.
Celoškolská škola je kolem 96 %-ve srovnání s národním průměrem 91,7 % na středních školách.
„Robustní“ docházková politika školy je „pravidelně sdělena“ rodičům i dětem.
Pokud zranitelní žáci chybí, nazývají se „okamžitě se zeptat, kde jsou, co se děje? Můžeme je podpořit a pokusit se je dostat do školy?“
Uniforma může být někdy bariérou, říká Bartoletti, takže některé jsou poskytovány zdarma.
Žáci, kteří zasáhli 98 % účast, jsou pozváni na výlet do termínů, jako je návštěva kina nebo zahradní párty. „Studenti to milují,“ dodává Bartoletti.
Žáci dostávají také špendlíky pro jejich Blazers, aby ukázali, že mají vysokou účast, kterou „nosí… s absolutní hrdostí“.
Ředitelka David Graham říká, že účast byla „výrazně pod průměrem“, když se připojil před deseti lety. Škola se připojila k Chiltern Learning Trust v roce 2017.
„Ačkoli to vzdoruje národním údajům, neustále pracujeme na tom, aby se to ještě zlepšilo,“ říká Bartoletti. „Víme, že čím více jsou ve škole, tím lepší budou jejich životní šance.“
