Profesorka Becky Francis „může nastínit oblasti, protože nastínila oblasti učebních osnov a přezkumu hodnocení„ vyžadovat další pozornost “,„ může omezit “volby žáků a„ omezit přístup k “odborným a uměleckým předmětem.
Francis, který vede vládní učební osnovy a hodnocení recenzetaké uvedl, že „současná konstrukce a rovnováha“ některých subjektů „se zdá být„ inhibující mistrovství, brání pokroku a podkopávající standardy “.
Navzdory tomu řekla, že Asociace školních a vysokoškolských vůdců, výroční konference dnes ráno. Důkazy ukazují, že „mnoho aspektů současného systému funguje dobře“.
„Existují problémy s tvarem a obsahem učebních osnov,“ řekl Francis.
„I když máme širokou nabídku, důkazy naznačují, že existují kompromisy mezi šířkou a hloubkou, což může žákům ztěžovat zvládnout subjekt plně.“
Reakce na výzvu k důkazům, které probíhaly od září do listopadu, naznačují, že „EBACC může omezit volby, ovlivňovat zapojení a dosažení studentů a omezit přístup k předmětu odborných a uměleckých předmětů“.
Méně času na umění a výpočet
V klíčové fázi 3 vedl „mírný růst“ v době výuky pro základní předměty a humanitní vědy k „mírnému stisknutí pro jiné předměty“.
To bylo „pozoruhodnější v klíčové fázi 4“, s „významnějším snížením pro určité oblasti umění, zejména DT“ a v ICT a výpočtu.
The recenze posoudí „místo opatření na výkon v rámci širšího rámce odpovědnosti a zkoumá dopad na výběr a výsledky mladých lidí“.
„Rovněž jsme také neustále slyšeli, že v některých předmětech se zdá, že současná konstrukce a rovnováha obsahu brání mistrovství, brání pokroku a podkopáním standardů,“ dodal Francis.
Byly vzneseny otázky „Objem obsahu a nadměrné předpis v některých oblastech“. Přezkum byla také „informována o výzvách pod-Prescription u subjektů, s některými studijními programy postrádajícími specifičnost “.
To může „vést k většímu objemu a opakování“.
Učební osnovy „vhodné pro budoucnost“
Další oblastí, která potřebuje „další pozornost“, je „pojem kurikula vhodný pro budoucnost“. Vzestup AI a „trendy v digitálních informacích vyžadují zvýšenou mediální gramotnost a kritické myšlení, stejně jako digitální dovednosti“.
A rychlé „sociální, environmentální a technologické změny vyžadují… obnovené zaměření na digitální a mediální gramotnost a na udržitelnost a vědu o klimatu“.
Děti a rodiče také vyzvali k „většímu zaměření na aplikované znalosti a dovednosti, které je vybaví pro pozdější život a práci“, jako je finanční vzdělávání, znalosti o kariéře a politika a správa.
„Trvalou výzvou pro přezkum je tedy řešit tyto potřeby a obavy a zároveň si uvědomit stávající tlaky na čas učebních osnov,“ řekl Francis. „Pečlivé mapování stávajícího poskytování a identifikace mezer bude zásadní.“
Francis však zdůraznil, že anglické kurikulum do 16 let je ve srovnání s jinými částmi světa „přiměřeně široké a vyvážené“.
Důkazy naznačují, že systém „bohatých na znalosti“ měl „pozitivní dopad na dosažení“.
Francis, také generální ředitel Nadace Education Endowment Foundation, poznamenal, že dočasná zpráva přezkumu bude k dispozici ke čtení „nesmírně brzy“.
Bude obsahovat analýzu „různých silných stránek a výzev současného systému“. Závěrečná zpráva bude zveřejněna letos na podzim.
