Ofsted varoval před „více promarněnými příležitostmi“ k identifikaci potřeb žáků SEND a zajištění podpory, aby zůstali ve škole.
Vrchní inspektor Sir Martyn Oliver ve své výroční zprávě také vyjádřil prohlubující se obavy z počtu dětí, které školu navštěvují pouze na částečný úvazek, a dětí, které ji zcela postrádají.
Ofsted také varoval před rostoucími problémy s chováním. O tom si můžete přečíst zde.
Zde je to, co jsme se naučili…
1. „Zmeškané příležitosti“ k udržení žáků s SEND ve škole
Ofsted každoročně provádí tematické návštěvy s Komisí pro kvalitu péče v rámci plošných kontrol SEND. Tématem letošního ročníku byly děti, které nechodí do školy.
Při těchto návštěvách Ofsted našel „mnoho promarněných příležitostí, jak včas identifikovat potřeby dětí“ a zajistit podporu, která jim mohla pomoci zůstat ve škole.
Některým oblastem „chyběly robustní procesy nebo kapacity pro dohled nad dětmi, které nebyly ve škole“, zejména těmi, které nemají plán vzdělávání, zdraví a péče (EHCP).
Mezitím děti mimo školu „bojovaly o přístup ke zdravotnickým službám, které by uspokojily jejich potřeby“, jako je podpora duševního zdraví nebo logopedická a jazyková terapie.
Ofsted brzy zveřejní úplnou zprávu o zjištěních z těchto návštěv.
2. Profesionálové „se snaží ze všech sil“…
Oliver ve zprávě uvedl, že je „těžké nesouhlasit“, že systém SEND je „rozbitý“.
Ale „popsat to jako takové není spravedlivé pro profesionály, kteří se ze všech sil snaží podporovat některé z nejzranitelnějších dětí v zemi“.
„Ani to nedává důvěru rodičům a pečovatelům, kteří se pohybují – a často „bojují“ – systémem o nejlepší možnou podporu pro své dítě.“
Při 29 oblastních kontrolách SEND v místních oblastech v loňském roce byly pozitivní zkušenosti a výsledky „normou pouze ve čtyřech oblastech země“.
V 16 oblastech byly výsledky „nekonzistentní“. V devíti došlo k „systémovým selháním“.
3. … ale dlouhé čekání na obstarání
V prvních dvou letech inspekcí v rámci revidovaného rámce Ofsted zjistil, že prodlevy ve výrobě EHCP „zůstaly rozšířené a mnoho plánů bylo nekvalitních“.
Zjistilo také, že „dlouhé čekání na zdravotnické služby, včetně služeb duševního zdraví dětí a dospívajících (CAMHS) a logopedie, bylo běžné“. Včasná pomoc a identifikace potřeb dětí byly „nekonzistentní, což vedlo k promarnění příležitostí pro včasnou intervenci“.
Příprava na dospělost byla „často slabá a děti dostávaly omezenou podporu při přechodu ke vzdělání, zaměstnání nebo nezávislosti“.
4. Další obavy ohledně rozvrhů na částečný úvazek…
Ofsted byl nadále „znepokojen tím, že vysoký počet dětí nenavštěvuje školu na plný úvazek a trvale“.
Inspekce loni vyjádřila obavy z nárůstu „flexiškoly“ – část týdne se žáci vzdělávají ve škole a zbytek doma – a rozvrhů na částečný úvazek.
Letos je to „znepokojené… v některých z těchto opatření je dokonce více dětí“, včetně „nárůstu flexiškoly“.
Čísla ukazují, že děti evidované jako děti vzdělávající se doma vzrostly o 21 procent na 111 700, zatímco počet v alternativních službách pověřených místními úřady vzrostl o 24 procent na 59 700.
Dalších 27 900 je v AP stážích zadaných školami. Odhaduje se, že 41 000 žáků je na částečný úvazek.
5. … a žáci zcela mimo školu
„Nejvíce znepokojující je, že o 19 procent více dětí zcela chybí vzdělání,“ řekl Ofsted.
Toto číslo vzrostlo na odhadovaných 39 200 v podzimním období 2024–2025 – oproti 33 000 v předchozím podzimním období.
Hlídací pes zdůraznil, že dopad vynechání školy „může být obrovský“ a dětem, které byly mimo školu, může „trvat roky“, než dohoní vrstevníky.
„Toto zvýšení bude proto významným problémem pro každého, kdo pracuje ve školství.“
6. Nárůst počtu doporučení pracovní skupině pro nelegální školy
Ofsted zřídil svou pracovní skupinu pro nelegální školy v roce 2016. Od té doby provedl téměř 1 680 vyšetřování téměř 1 500 podezřelých neregistrovaných škol.
Bylo provedeno více než 990 kontrol a Ofsted vydal přibližně 220 varovných oznámení a úspěšně stíhal sedm případů, což vedlo k 21 odsouzením.
Oliver ve zprávě varoval, že „v posledních třech akademických letech byl počet přijatých doporučení vyšší než v předchozích letech.
V letech 2024-25 obdržela téměř 330 doporučení, což je nárůst z přibližně 210 v letech 2022-23 a 2023-24 a méně než 150 ročně mezi lety 2015 a 2022.
Padesát šest procent doporučení pochází „ze samotného Ofstedu“, přičemž inspektoři často identifikují podezřelé nelegální školy „prostřednictvím našich inspekcí u jiných škol a poskytovatelů“.
7. Online školám byla zamítnuta akreditace
Ministerstvo školství zavedlo akreditační schéma pro online školy se zajištěním kvality ze strany Ofsted.
Od zahájení programu obdržel Ofsted 41 provizí pro zajištění kvality, zahájil 22 kontrol vhodnosti a dokončil 14 akreditačních návštěv.
Ze sedmi návštěv v minulém akademickém roce pouze tři splnily standardy pro akreditaci, oproti sedmi ze sedmi v letech 2023-24.
Celkově od spuštění programu bylo akreditováno 10 online poskytovatelů.
8. Inspektoři viděli „negativní dopad“ AI…
„Velmi málo“ inspektorů, kteří viděli používání AI během inspekce, mělo pocit, že „způsob, jakým ji poskytovatelé používají, zlepšuje výsledky“, zjistil červencový průzkum.
Ofsted řekl, že se to „týkalo“, někteří uvedli, že AI má „negativní dopad“, a ale pouze „malá menšina“ inspektorů zaznamenala obavy ohledně zabezpečení související s technologií.
Hlídací pes uvedl, že průzkum mezi inspektory potvrzuje „ve výzkumu vlivu umělé inteligence na výsledky existuje mezera“.
Největší obavy inspektorů o AI se týkají správy a dopadu.
9. …a ředitelé škol mají také své obavy
Někteří vedoucí představitelé škol a vysokých škol „mají obavy o zachování integrity vzdělávání“ s rychlým tempem vývoje AI a množstvím vyvíjených nástrojů.
Ofsted uvedl, že existuje „množství nástrojů, které mohou slibovat řešení problémů, kterým oni a jejich zaměstnanci čelí“, ale vedoucí pracovníci jim řekli, že v některých případech jsou produkty „přeprodané a nedostatečně vyvinuté“.
Umělá inteligence se používá především ke snížení zátěže učitelů. Některá nastavení mají rozvinutý jejich vlastní chatboty s umělou inteligencí, kteří reagují na otázky, které děti mohou mít.
Několik ředitelů škol uvedlo, že učitelé používají umělou inteligenci k přizpůsobení nebo shrnutí vhodných textů tak, aby odpovídaly úrovni čtení dětí, než aby trávili čas hledáním relevantního zdrojového materiálu na internetu na vhodné úrovni.
Mnoho vůdců však uvedlo, že používání umělé inteligence přímo u žáků je stále „v plenkách“.
Ofsted varoval, že lídři potřebují „robustní řízení, aby zvládli“ etická rizika AI a „udrželi uživatele v bezpečí“.
