Změna školních směn nezlepšuje akademický výkon u studentů s ADHD

Několik studií ukázalo, že studenti, kteří navštěvují odpolední třídy, mají ve škole tendenci vystupovat lépe než ti, kteří navštěvují ranní kurzy. Důvodem je větší synchronizaci mezi časy třídy a biologickými hodinami studentů. Studie dětí a adolescentů však odhalila, že se to nevztahuje na studenty s poruchou hyperaktivity pozornosti (ADHD) nebo příznaky stavu. Pro tuto skupinu měnící se školní směny významně nezlepšuje akademický výkon.

Studie zahrnovala 2 240 brazilských studentů ve věku od šesti do 14 let. Hodnotila údaje o výkonu čtení a psaní, negativních školních událostech (pozastavení, opakování stupně a vypuštění) a příznacích ADHD. Studie tyto faktory zkoumala v konkrétních analýzách a po dobu tří let.

Výsledky ukazují, že měnící se posuny by neměly být považovány za účinný zásah pro léčbu ADHD. U dětí s poruchou pozornosti s poruchou pozornosti nezměnila studium nebo odpoledne významně akademický výkon, protože obtíže zůstávají stejné. “

Maurício Scopel Hoffmann, vedoucí oddělení neuropsychiatrie na Federální univerzitě v Santa Maria a výzkumný pracovník na Institutu vývoje Psychiatrie Pro děti a adolescenty

Srovnání studentů s ADHD a bez studia v obou směnách odhalených, že odpoledne studium zlepšilo výkon pouze u studentů s několika nebo žádnými příznaky ADHD. Ranní posun naproti tomu vede k nižšímu výkonu pro všechny studenty, aniž by zhoršili situaci pro ty, kteří mají významnější potíže s pozorností.

Studie byla zveřejněna v časopise Evropská psychiatrie dítěte a dospívající a je součástí brazilské vysoce rizikové kohortové studie (BHRCS), epidemiologické studie podporované FAPESP, která již vyhodnotila více než 2 500 studentů ve věku šesti až 24 let, kteří jsou ohroženi duševními poruchami ve městech Porto Alegre a São Paulo.

Jak překonat obtíže

Podle údajů Ministerstva zdravotnictví se odhaduje, že 7,6% brazilských dětí má neurodevelopmentální poruchy. Hlavními příznaky jsou nepozornost, hyperaktivita a impulzivita. Studie ukazují, že děti s ADHD se mohou učit pomaleji, což může mít za následek obtížné čtení, psaní a matematiku.

Hoffmann vysvětluje, že některá nefarmakologická opatření mohou pomoci dětem a dospívajícím překonat jejich potíže a ve škole lépe fungovat. „Neléčené děti s ADHD pokračují v hromadění problémů po celý život. Kromě toho, že se častěji zranili, mají tendenci se učit v očekávané míře, opakováním známek a vymanit se ze svého sociálního kruhu. Problémy ve škole mohou mít na tyto jednotlivce větší problémy, což vede k větším problémům, jako je úzkost a deprese v dospělosti,“ vysvětluje výzkumník.

„Naše počáteční hypotéza byla, že posun školy by mohl změnit vztah mezi ADHD a výkonem školy. Výsledky však ukázaly, že pro studenty s ADHD existuje„ strop “, což znamená, že studium odpoledne není spojeno s požadovanými výhodami.