Zkoušky na obrazovce by mohly být zavedeny pro některé předměty GCSE a A-level do roku 2030, řekl vedoucí Ofqual, což je velký krok k digitalizaci zkoušek.
Ofqual plánuje umožnit zkušebním komisím zavést až dvě specifikace na obrazovce pro GCSE a kvalifikace na úrovni A s méně než 100 000 záznamy za rok.
Hlavní regulátor Sir Ian Bauckham uvedl, že je „důležité začít v malém“ a že Ofqual „bude při posuzování návrhů velmi pozorně sledovat spravedlnost“.
Přichází poté, co dnes zveřejněný tříletý výzkumný projekt regulátora a ministerstva školství identifikoval „potenciální výhody“, ale také „významné výzvy“ pro zkoušky na obrazovce.
Ofqual zahájil konzultaci svých návrhů, která trvá do 5. března. Regulátor pak plánuje uspořádat technickou konzultaci v příštím roce, a pokud budou plány pokračovat, zkušební komise pak mohou předkládat návrhy.
Správní rady ocenily „přísný přístup“ společnosti Ofqual navzdory plánům, které v blízké budoucnosti omezí rozsah předmětů způsobilých pro hodnocení na obrazovce.
Které předměty by mohly mít hodnocení na obrazovce?
Zkušební desky byly vypracování plánů pro hodnocení na obrazovce – ale oznámili, že byly odloženy v prosinci 2024. Všechny vyžadovaly schválení Ofqual.
Pearson Edexcel chtěl dát studentům možnost vybrat si jazyk a literaturu GCSE na obrazovce v létě 2025 a OCR měl v plánu spustit digitálně hodnocenou počítačovou vědu GCSE.
AQA zveřejnila návrhy na části GCSE italštiny a polštiny, které mají být hodnoceny digitálně do roku 2026, s plány na větší předměty, které mají být částečně hodnoceny na obrazovce v roce 2030.
Ale Ofqualův návrh znamená, že většina předmětů GCSE by nebyla způsobilá pro hodnocení na obrazovce.
Oprávněný předměty by zahrnovala němčinu, která měla v minulém akademickém roce 32 430 příspěvků, design a technologii (77 770 příspěvků), tělesnou výchovu (79 285 příspěvků), přípravu jídla a výživu (55 035 příspěvků) a drama (48 650 příspěvků).
U předmětů na úrovni A by byla pro hodnocení na obrazovce diskvalifikována pouze matematika (105 755 záznamů), protože všechny ostatní předměty měly méně než 100 000 záznamů.
řekl Bauckham Školní týden: „Prvním krokem je zavedení konkrétních předpisů, a to proto, že v současné době neexistuje žádné nařízení, které by řídilo vstup kvalifikací na obrazovce na trh.“
Řekl, že je „důležité začít v malém“ tím, že se zaměříme na předměty GCSE s nižším absolvováním, protože „by to bylo méně sázkové a pro školy by to bylo jednodušší“.
O tom, jaké předměty mohou zkušební komise vybrat, Bauckham řekl: „Myslíme si, že to bude rozsah. Nejsme si absolutně jisti, že všechny předloží specifikace.“
„Vývoj nové specifikace vyžaduje zdroje, které budou muset vložit.“
On-screen a papírová verze by byly nabízeny jako zcela samostatné kvalifikace, ale není jasné, zda školy budou moci nabízet obě kvalifikace s tím, že si žáci zvolí, zda absolvují on-screen nebo papírové hodnocení.
„Pragmatická cesta vpřed“
Zkušební komise návrhy Ofqual uvítaly – navzdory tomu, že regulátor omezil předměty, pro které by mohl zavést hodnocení na obrazovce. Nikdo nesdělil podrobnosti o tom, která témata zvažoval.
Generální ředitel AQA Colin Hughes řekl: „Nezavedení digitálních zkoušek by bylo pro mladé lidi medvědí službou. V mnoha případech budou jejich budoucí zaměstnání zahrnovat digitální zařízení.“
„Uvědomujeme si, že existují obavy týkající se problémů, jako je spravedlnost, zásuvky a prostor. Proto se domníváme, že digitální zkoušky by měly být zaváděny měřeným a tempem, počínaje předměty, pro které nabízí digitální poskytování jasný přínos a kde je posun nejméně rušivý.“
Myles McGinley, výkonný ředitel Cambridge OCR, uvedl, že „regulační přístup společnosti Ofqual by měl být robustní a zároveň umožňovat inovace tam, kde zlepšuje zkušenosti s hodnocením“.
OCR uvedlo, že bude pokračovat ve své práci na plně on-screen počítačové vědě GCSE a v nadcházejících měsících zváží další vhodná témata.
Generální ředitel WJEC Ian Morgan uvedl, že navrhovaný limit 100 000 maximálních příspěvků „nabízí ujištění zúčastněným stranám, zejména školám a vysokým školám, při řízení přechodu k většímu využívání digitálního hodnocení a představuje pragmatickou cestu vpřed“.
Morgan řekl, že zbývá udělat „podstatnou práci“, aby bylo možné posoudit, které předměty by byly vhodné pro hodnocení na obrazovce.
Pepe Di’lasio, generální tajemník Asociace vedoucích vysokých škol a škol, řekl: „To by představovalo významnou změnu s mnoha praktickými problémy a uměřený přístup je správný způsob, jak postupovat.“
„Velmi blízko k spravedlnosti“
Regulátor zkoušek by také zveřejnil pokyny pro platformy a zařízení, která by byla vhodná pro použití při zkouškách na obrazovce. Žáci by nemohli používat vlastní zařízení.
Bauckham při posuzování návrhů řekl, že Ofqual „bude velmi pozorně sledovat spravedlnost a cokoli, co prokazatelně zvýší nespravedlnost, bude zatlačeno zpět a budou požádáni, aby si to znovu promysleli, než to budou moci uvést na trh školám a univerzitám“.
Školy dostanou před konáním zkoušky tři roky se specifikací hodnocení. Dva z těchto ročníků budou učit.
To znamená, že první hodnocení na obrazovce bude pravděpodobně provedeno na konci desetiletí, řekl Ofqual.
„Významné výzvy“
Výzkum provedený Ofqual a DfE zjistil „potenciální výhody, jako je lepší dostupnost, zejména pro studenty se speciálními vzdělávacími potřebami a postižením (SEND), vyšší provozní efektivita a soulad s digitální společností“.
Nadále však existují „významné výzvy“ včetně „nerovného přístupu k digitální technologii, nekonzistentní IT infrastruktury, technických rizik a obav o spravedlnost, standardy a dodávky“.
Výzkum zjistil, že většina škol nemá dostatek vhodných zařízení, která by podporovala poskytování hodnocení na obrazovce ve velkém měřítku.
Doma 88 procent studentů uvedlo, že mají notebook nebo stolní počítač. Ale pouze 43 procent uvedlo, že je mohou používat, aniž by je museli sdílet s ostatními členy rodiny.
A 67 procent žáků uvedlo, že v běžném školním týdnu používali digitální zařízení více než jednu hodinu denně ve třídách.
To znamená, že „mnoha studentům chybí digitální dovednosti a sebevědomí potřebné pro digitální hodnocení“, přičemž vědci, kteří potřebují „rozšíření digitální výuky“, uvedli.
