Dospívající přijímají AI – ale do značné míry ne pro podvádění, zjištění průzkumu

Ponor krátký:

• Zatímco teenageři se zdají být dychtivější a dříve osvojitelé umělé inteligencePodle národního průzkumu výzkumných pracovníků na Kalifornské univerzitě, Irvine a Foundry10, neziskové organizaci výzkumu, jsou rodiče více rezervovanější a cítí se méně sebevědomější ve schopnost používat tyto nástroje.
• Mezi dospívajícími, kteří hlásili používání nástrojů AI, 69% uvedlo, že jim to pomohlo naučit se něco nového, a méně než 6% uvedlo, že nástroje pro ně vyvolaly problémy, jako jsou konflikty s vrstevníky, rodiči nebo učiteli, uvedla Gillian Hayes, profesorka informatiky v UC Irvine a výzkumník v průzkumu.
• Zatímco průzkum zjistil, že studenti s větší pravděpodobností používají generativní nástroje AI, jako je Chatgpt, na rozdíl od specializovanějších nástrojů AI, jako jsou chatboti v oblasti duševního zdraví, Hayes zdůraznil, že jedním z nejpřekvapivějších zjištění z rozhovoru s dospívajícími v fokusních skupinách bylo, že z větší části tyto nástroje tyto nástroje nepoužívají k podvádění.

Ponor vhled:

The rostoucí popularita nástrojů AI v různých odvětvích, včetně vzdělávánívznesl obavy a vytvořil smíšené pocity od pedagogů i Kongresové zákonodárci o potenciálním dopadu na výsledky učení a vzdělávání studentů. Hayes řekl, že tyto typy obav a rozhovorů kolem AI průzkum inspirovaly.

„Cítili jsme se, jako by bylo čas opravdu udělat správný, statisticky vzorkovaný, celostátní pohled na to, co se děje,“ řekl Hayes.

Vědci zjistili, že dospívající mají promyšlené rozhovory o AI, řekla Hayes a byla ohromena tím, jak hluboce mysleli na věci a zápasili s morálními rozhodnutími.

„Opravdu jsme viděli lidi zdůrazňující komunikaci kolem těchto nástrojů jako důležitou pro jejich integraci,“ řekl Hayes. „Lidé chtějí o těchto věcech mluvit, ať už jsou to děti, rodiče nebo učitelé. Chtějí být transparentní o tom, co se děje.“

Průzkum také zjistil, že zatímco běžné vnímání je, že dospívající používají AI ve škole, realita je taková, že většina využití AI je doma: 72% dospívajících hlásilo tyto nástroje pro zábavu, 63% pro domácí úkoly a pouze 40% pro třídu.

Rodiče však hlásí nižší procento využití a porozumění AI. Méně než čtvrtina rodičů hlásila svou rodinu pomocí nástrojů AI v domácnosti, řekl Hayes, což vede k dynamice, kde dospívající jsou pravděpodobně před svými rodiči, pokud jde o tyto nástroje. Doporučuje, aby se dospívající i rodiče pokusili navigovat, jak nejlépe používat tyto nástroje dohromady.

„Dospívající a děti bývají zvědaví, to je součást toho, co má být mladý člověk, mají zájem o prohlídku těchto různých nástrojů,“ řekl Hayes. „Na druhou stranu máme rodiče, kteří nám říkají, že to stále přicházejí, takže je to druh zajímavého okamžiku, na kterém jsme v době, kdy se lidé snaží tyto věci vymyslet společně.“

Dalším překvapivým zjištěním, řekl Hayes, je to, že na rozdíl od většiny nových vzdělávacích technologií, výsledky z průzkumu také naznačují, že rostoucí expozice nástrojům AI je dosažení dospívajících na široké škále sociálně-ekonomických pozadí.

„Když přemýšlíte o příslibu vzdělávacích technologií, mělo by se stát, že oslovujeme lidi daleko v prostředích, které by možná normálně neměly přístup k určitým druhu vzdělávacích příležitostí, takže to je pro nás vzrušující,“ řekl Hayes.

AI může poskytnout příležitost k individualizaci vzdělávání, což by mohlo být obzvláště působivé, protože studenti mají tendenci dělat lépe, když jsou v něčem zájmu a sebe motivováni, řekl Hayes. Uznala však, že generativní AI je vytvořena jako kreativní a může snadno vyvolat dojem, že informace, které prezentuje, jsou správné. Proto je důležité, aby lidé, zejména dospívající, rozvíjet dovednosti kritického myšlení potřebné k posouzení těchto odpovědí.

„Myslím, že v tomto prostoru potřebujeme více výzkumu. Potřebujeme více průzkumu,“ řekl Hayes. „To je čas, kdy si myslím, že musíme sbírat spoustu dat, opravdu přemýšlet o věcech a pak být chytrý o věcech, jako je naše politika a naše pedagogika.“

Podporováno National Science FoundationStudie zkoumala 1 510 dětí a dospívajících ve věku od 9 do 17 let a 2 826 rodičů studentů K-12 v USA