Transformativní. Rušivý. Měnící se. To je to, kolik odborníků nadále bez nadsázky odkazuje na generativní dopad AI na vysokoškolské vzdělávání. Poté, co generativní AI šla mainstream, však polovina hlavních technologických důstojníků uvádí, že jejich vysoká škola nebo univerzita poskytuje studentům institucionální přístup k generativním nástrojům AI, které jsou často gratis a sofistikovanější a bezpečnější než to, co je pro studenty, neposkytuje studentům institucionální přístup k generativním nástrojům AI, které jsou často gratis a sofistikovanější a bezpečnější. To je podle Uvnitř vyšší edNacházející roční průzkum hlavních technologických/informačních důstojníků v oblasti Hannover Research.
Zůstává některé významné – a důležité –skepticismus na akademii o Potenciál generativního AI pro pedagogické (a společenské) dobré. Ale s rostoucím počtem institucí spuštění Klíčové iniciativy AI Podporováno přístupem studentů k generativním nástrojům AI a zvýšením studenta a zaměstnavatele očekávání Kolem gramotnosti AI má studentský generativní přístup AI rostoucí důsledky pro připravenost digitálního kapitálu a pracovní síly. A podle Uvnitř vyšší edPrůzkum, náklady jsou překážkou č. 1 pro udělování přístupu, před nedostatkem potřeb a dokonce i etických obav.
Ravi Pendse, který přezkoumal zjištění Uvnitř vyšší ed a slouží jako viceprezident pro informační technologie a hlavní informační ředitel na University of Michigan, lídrem v udělování udělení Studenti mají přístup k generativním nástrojům AIVýsledky nebyly překvapeny. Poznamenal však, že náklady na AI, které se obvykle měří v jednotkách nazývaných žetony, mají ostře padl v průběhu času. Generativní modely AI, včetně open-source velkých jazykových modelů, se ve stejném období proliferovaly, což znamená, že instituce se zvyšují-a stále méně nákladnější-možnosti poskytování přístupů k nástrojům.
„Paralyzováno“ náklady
„Někdy jsme ochrnou:“ Nemám zdroje, nebo neexistuje způsob, jak to dokážu, „a tam se lidé musí jen naklonit,“ řekl Pendse. „Chci prosadit všechny vůdce a kolegy, aby vystoupili a soustředili se na to, co je možné, a nechat nás tam dostat lidskou kreativitu.“
Podle průzkumu- který požádal 108 CTO na dvou a čtyřletých vysokých školách, veřejných a soukromých neziskových organizacích, mnohem více o AI, digitální transformaci, online učení a dalších klíčových tématech- se liší v ústavních přístupech k generativnímu přístupu studentů. (Úplné zjištění průzkumu budou zveřejněny příští měsíc.)
Asi 27 procent CTO uvedlo, že jejich vysoká škola nebo univerzita nabízí studentům generativní přístup AI prostřednictvím celostátní licence, přičemž CTO ve veřejných neziskových institucích to zvláště pravděpodobně řeknou. Dalších 13 procent všech CTO uvedlo, že přístup studentů k generativním nástrojům AI je omezen na konkrétní programy nebo oddělení, přičemž tato podskupina tvořila výhradně soukromé neziskové CTO. A 5 procent vzorku uvedlo, že studenti v jejich instituci mají přístup k nástroji generativního AI vytvořeného na míru.
Konkrétně mezi CTO Community College CTO (n = 22) 36 procent uvedlo, že studenti mají přístup k generativním nástrojům AI, a to vše prostřednictvím celostátní licence.
Zhruba polovina zastoupených institucí nenabízí přístup studentů k generativním nástrojům AI. Přibližně 36 procent CTO uvedlo, že jejich vysoká škola nenabízí přístup, ale zvažuje to, zatímco 15 procent uvedlo, že jejich instituce nenabízí přístup a nepovažuje to.
Z těch CTO, kteří hlásili nějaký přístup studentů k generativní AI a odpověděli na odpovídající otázku, jak za to platí (n = 45), polovinu uvedené související náklady jsou pokryty jejich ústředním rozpočtem IT; Většina z nich jsou veřejná instituce CTO. Další čtvrtina uvedla, že neexistují žádné související náklady. Většina zbytku této skupiny naznačila, že financování pochází z jednotlivých oddělení. Téměř nikdo neřekl, že náklady jsou přenášeny studentům, například prostřednictvím poplatků.
Mezi CTO z institucí, které neposkytují přístup studentů, kteří reagovali na odpovídající otázku o tom, proč ne (n = 51), nejlépe citovanou bariérou ze seznamu možností byly náklady. Etické obavy, jako jsou osoby, které se týkají potenciálního zneužití a akademické integrity, se také zabývají obavami o ochranu osobních údajů a/nebo zabezpečení. Méně uvedlo, že pro řízení implementace není potřeba ani nedostatečná technická odbornost.
„Velmi, velmi silně cítím, že každý student, který absolvuje jakoukoli vysokoškolskou instituci, musí mít v AI alespoň jeden hlavní kurz nebo významný expozici těmto nástrojům. A pokud to neděláme, věřím, že děláme službu našim studentům,“ řekl Pendse. „Jako národ musíme být připraveni, což znamená, že my jako pedagogové máme odpovědnost. Musíme se zvýšit a nehnul se o náklady, protože vždy existují řešení. Michigan vítá příležitost spolupracovat s jakoukoli institucí a poskytnout jim pokyny, všechny naše poučení.“
Případ pro institucionální přístup
Ale studenti opravdu potřebují, aby jejich instituce poskytovaly přístup k generativním nástrojům AI, vzhledem k tomu, že rychlý pokrok v technologii AI také vedl k menšímu počtu omezení zdarma, zdarma, Přístup na jednotlivé úrovni Pro produkty, jako je Chatgpt, které mnoho studentů má a mohou nadále používat sami?
Odborníci jako Sidney Fernandes, viceprezident a CIO z University of South Florida, kteří nabízejí všem studentům, fakultě a zaměstnancům přístup k Microsoft Copilot, říkají ano. Jeden důvod: Obavy na ochranu osobních údajů a zabezpečení. Uživatelé USF Copilot Chat Použijte nástroj v zabezpečeném šifrovaném prostředí k udržení soukromí dat. A uživatelé dat sdílejí v rámci funkcí Copilot Enterprise USF – které podporují pracovní postupy a inovace – také zůstávají v instituci a nepoužívají se k školení modelů AI.
Neexistuje žádná záruka, samozřejmě, že studenti s bezpečnými, institucionálními generativními účty AI budou používat pouze je. Ale na USF a dále jsou zavádění účtů obvykle doprovázeno základním tréninkovým úsilím – dalším plus pro gramotnost a angažovanost AI.
„Když nabízíme pokyny, jak používat profily, řekli jsme:“ Pokud používáte komerčně dostupné chatovací roboty, jsou to ekvivalent na sociálních médiích. Všechno, co tam zveřejníte, lze z jakéhokoli důvodu použít, takže buďte velmi opatrní, „řekl Fernandes Uvnitř vyšší ed.
V Uvnitř vyšší edPrůzkum, CTO, kteří hlásili přístup studenta k generativním nástrojům AI některými prostředky, nebyl pravděpodobnější než skupina nad všemi, aby se cítil velmi sebevědomý v praktikách kybernetické bezpečnosti – ačkoli CTO jako skupina se může mít důvod se obávat studentů a kybernetické bezpečnosti obecně: Pouze 26 procent uvedlo, že jejich instituce vyžaduje školení studentů v oblasti kybernetické bezpečnosti.
Vysoké školy mohou také poskytnout studentům přístup k nástrojům, které jsou mnohem výkonnější než volně dostupné a jinak s omezeným chatovacím robotům, jakož i nástroje, které jsou více integrovány do jiných univerzitních platforem a zdrojů. Například Michigan nabízí studentům přístup k AI asistentovi a dalšímu konverzačnímu nástroji AI a samostatným nástrojem, který lze vyškolit na vlastním datovém souboru. Přístup k pokročilejší a flexibilnější sadě nástrojů pro ty, kteří vyžadují plnou kontrolu nad svým prostředím a modely AI, je k dispozici na vyžádání.
Responzivní AI a roli velké techniky
Dalším důvodem, proč instituce vedou k přístupu studentů k generativním nástrojům AI, je kulturní citlivost, protože nástroje AI odrážejí data, na nichž jsou vyškoleny, a do těchto údajů se často pečují lidské zkreslení. Muhsinah Morris, ředitelka programů Metaverse na Morehouse College, která má různé kulturně citlivé iniciativy AI – jako jsou ty, které se týkají AI Lektoři Vypadá to, že profesoři-uveďte to „dává to hodně smysl, aby vložili vejce do jednoho košíku a říkali, že košík bude ten, který nosíte … ale na konci dne je to všechno o studentově wellness, 24-7, personalizovanou podporu, aby se ujistili, že se studenti cítí v této krajině a rozvíjejí dovednosti v reálném čase.“
Sázky generativní AI ve vzdělávání, pro digitální kapitál i mimo něj, také zahrnují velké technologické společnosti, jejichž generativní modely AI a spodní linie těží z znalostí plynoucích z vysokých škol a univerzit. Big Tech by proto mohl dělat mnohem více pro partnerství na bezplatném generativním přístupu AI s vysokými školami a univerzitami, a to nejen na modelech „2.0“ a „3.0“, řekl Morris.
„Mají odpovědnost za to, že také vylévají zpět do světa,“ dodala. „Nejsou mimo háček. Ve skutečnosti je volám na koberec.“
Jenay Robert, vedoucí výzkumný pracovník společnosti Educause, poznamenal, že organizace 2025 Studie krajiny AI: do digitálního dělení AI Zjistili, že více institucí licencuje nástroje AI než vytváření svých vlastních, napříč různými schopnostmi. Řekla, že digitální kapitál je „určitě jedním z největších obav, pokud jde o přístup studentů k generativním nástrojům AI“. Přibližně 83 procent respondentů v této studii uvedlo, že se obávají rozšíření digitální propasti jako rizika související s AI. Většina respondentů však byla také optimistická ohledně AI, která zlepšovala přístup a dostupnost vzdělávacích materiálů.
Robert samozřejmě dodal: „Nástroje AI nepřispívají k žádnému z těchto vylepšení, pokud studenti nemohou přistupovat k nástrojům.“ Respondenti studie Educause na krajině z větších institucí měli pravděpodobnost, že z menších institucí hlásili, že jejich strategické plánování související s AI zahrnuje rostoucí přístup k nástrojům AI.
Uvnitř vyšší edPrůzkum také odhaluje spojení mezi velikostí a přístupem instituce, s přístupem studentů k generativním nástrojům AI prostřednictvím licence na celé instituci, zejména a zvyšuje se studentskou populací. Pouze 11 procent CTO uvedlo, že jejich instituce má komplexní strategii AI.
Robert však varoval, že „přístup je zde pouze součástí rovnice. Pokud se chceme vyhnout rozšíření digitální dělení kapitálu, musíme také pomoci studentům naučit se, jak používat nástroje, ke kterým mají přístup.“
V datovém bodě od roku 2025 Educause Zpráva studentů a technologieVíce než polovina studentů uvedla, že většina nebo všichni jejich instruktoři zakazují použití generativní AI.
Arizonská státní univerzita, jako Michigan, spolupracoval brzy S OpenAI, ale má několik partnerů prodejců a poskytuje přístup studentů k generativním nástrojům AI prostřednictvím licence na celé instituci prostřednictvím určitých programů a nástrojů na míru. ASU úzce sleduje generativní spotřebu umělé inteligence způsobem, který jí umožňuje uspokojit různé potřeby na univerzitě nákladově efektivním způsobem, protože „náklady na jeden (generativní AI) model versus jiný se může dramaticky lišit,“ řekl Kyle Bowen, zástupce CIO.
„Velké procento studentů využívá mírnou úroveň schopností, ale někteří studenti a fakulta využívají pokročilejší schopnosti,“ řekl. „Takže všichni, kteří mají všechno, nemusí mít smysl. Nemusí to být příliš nákladově udržitelné. Součástí toho, na co se musíme dívat, je to, co bychom popsali jako modelování založené na spotřebě-což znamená, že zavádíme věci, které lidé potřebují a budou konzumovat, nesnažíme spekulovat, jak bude vypadat budoucnost.“
To je to, co dokonce i instituce se zavedeným přístupem studentů jsou „s wrestlingem“, Bowen pokračoval. „Jak si dnes poskytneme tuto univerzální úroveň schopnosti AI a zároveň si uvědomíme, že se to vyvíjí a změní, a musíme být připraveni mít technologii i pro budoucnost, že?“
