Výuka ve třídě může být v matematickém výkonu vedení genderové mezery a účinek začíná od okamžiku, kdy děti začínají školu, zjistí nová studie.
Studie, zveřejněná 11. července v časopis PřírodaZahrnuly údaje o matematických dovednostech více než 2,5 milionu dětí prvního ročníku ve Francii. Zatímco se ukázalo, že zatímco dívky a chlapci začali školu s podobnou úrovní matematických dovedností, během čtyř měsíců chlapci hráli výrazně lépe než dívky. Tato mezera se čtyřnásobně do konce prvního roku formálního vzdělávání ztrojnásobila.
Genderové mezery v matematickém výkonu byly zdokumentoval po celém světěA původ této disparity byl již dlouho obviňován z údajně inherentních rozdílů mezi pohlavími – „chlapci jsou v matematice lepší“ a „dívky jsou lepší v jazyce“ – to jsou ve skutečnosti jen stereotypy bez vědecké podpory.
Ale nová studie – a předchozí studie provedeno v USA – Hodíte do těchto nápadů klíč a místo toho naznačují, že něco o formální matematické výchově způsobuje mezeru k vytvoření.
„Byl jsem velmi překvapen, ne skutečností, že došlo k genderové mezeře, ale že se objevuje v době, kdy začne formální výuka matematiky ve škole,“ Studium Coauthor Elizabeth SpelkeProfesor psychologie na Harvardské univerzitě řekl Live Science.
Formální vzdělání rozšiřuje mezery
Nová studie využila iniciativu francouzského ministerstva školství za účelem zvýšení národních matematických standardů, která byla zahájena po několika letech zklamání v mezinárodních hodnoceních a odhalila znepokojivý rozsah genderových mezer v matematických dovednostech v zemi.
Související: Existuje opravdu rozdíl mezi mozkem mužského a ženského mozku? Rozvíjející se věda odhaluje odpověď.
S pomocí kognitivních vědců a pedagogů implementovala francouzská vláda univerzální program testování pro všechny francouzské děti, aby pomohl učitelům lépe porozumět potřebám každé třídy a informovat aktualizované národní standardy. Od roku 2018 byly matematické a jazykové dovednosti každého dítěte hodnoceny při vstupu do první třídy, prvního povinného roku školní docházky ve Francii. Byli znovu testováni po čtyřech měsících formálního vzdělávání a poté po jednom úplném roce učení.
Tyto testy odhalily žádné pozoruhodné rozdíly mezi matematickou schopností dívek a chlapců při zahájení školy. Během čtyř měsíců se však mezi nimi otevřela značná mezera, čímž se chlapce postavila dopředu, a tato mezera rostla pouze v průběhu vzdělávání, což naznačuje, že aktivity ve třídě vytvořily disparitu, navrhli autoři studie.
Analýza Spelke a jejího týmu zahrnovala čtyři národní kohorty, jejichž údaje byly shromážděny v letech 2018 až 2022, a zahrnula demografická data, aby prozkoumaly roli vnějších sociálních faktorů – jako je struktura rodiny a socioekonomický status (SES) – o výkon školy. Zjistili však, že vznik matematické genderové mezery byl univerzální a překročil každý vyšetřovaný parametr: bez ohledu na SES, rodinnou strukturu nebo typ školy, chlapci ve třetím hodnocení vedli podstatně lépe než dívky.
To posílilo hypotézu, že na vině je aspekt samotného vzdělávání. A tato myšlenka byla dále podporována údaji z kohorty ovlivněné uzavřením škol souvisejících s Covidem, dodal Spelke.
„Když byly školy uzavřeny během pandemickýGenderová mezera byla užší a pak se znovu otevřela a znovu se zvětšovala, „řekla.
Příčiny mezery v matematickém výkonu
Pro Jenefer GoldingVýzkum, který se nezúčastnil specialista na pedagogiku na University College London, který se do studie nezúčastnil, vyvolává znepokojující otázky týkající se postojů nebo chování ve třídě, která by mohla vytvořit tento rozdíl.
„Genderové vzorce jsou rozšířené, ale nejsou nevyhnutelné,“ řekl Golding Live Science. „Jde o spravedlnost příležitostí. Musíme si být zcela jisti, že nedotkneme překážek, kterým se vyhýbáme překážkám mladým lidem, kteří by v těchto oborech mohli prosperovat.“ Oddělení těchto vzdělávacích faktorů od možných sociálních nebo biologických přispěvatelů však zůstává složitým problémem, uvedla.
Jako čistě observační studie výzkum neumožňuje vyvodit žádné pevné závěry o tom, proč je tato genderová mezera tak výrazná při zahájení školy. Alarmující zjištění však již vyvolávají diskusi mezi odborníky na vzdělávání.
Vzdělávací analytik Sabine Meinck z Mezinárodní asociace pro hodnocení výsledků vzdělávání Drewová ze svého vlastního výzkumu a poznamenává, že „naše údaje naznačují, že včasné genderové vzorce v rodičovské angažovanosti, (tak) genderové stereotypy mohou začít zakořenit během hraní dětské hry.“
Například„Rodiče uvádějí, že dívky zabývají výrazně více do aktivit v oblasti rané gramotnosti, zatímco chlapci jsou častěji zapojeni do stavebních bloků a stavebních hraček,“ řekla Live Science v e -mailu. To může být základ pro to, jak se děti zapojují do čtení a matematického učení ve škole. Tyto rozdíly ve hře v raném dětství již dříve korelovaly s různými úrovněmi scholastických úspěchů po linii.
Další krok vyžaduje další výzkum ve třídách, řekl Spelke, kde by vědci měli shromažďovat data pro vývoj intervencí, které by mohly být užitečné pro studenty, a poté je otestovat. „A když zjistíme, že něco funguje, pak to může být implementováno napříč deskou.“
