Treye Conatsera odpověď je LinkedIn na příspěvek hosta IHE “Reagovat na narušení? Obraťte se na Středisko pro výuku a vzdělávání“ se sdílí v komunitách vyšších škol CTL a AI. Jako asistent probošta pro výuku a učení a ředitel Centrum pro zlepšení učení a vyučování (CELT) na University of Kentucky má Trey dobrou pozici, aby přemýšlel o tom, jak umělá inteligence mění vysokoškolské vzdělávání. Zeptal jsem se, jestli Trey odpoví na mé otázky, a on laskavě souhlasil.
Otázka: Kde CTL přicházejí do příběhu vyšší AI? Co se děje s umělou inteligencí v CELT a UK a co vidíte na národní úrovni?
A: Pro některé nemusí být CTL prvním prostorem, který přijde na mysl při vytváření vize a strategie nebo rozšiřování znalostí a dovedností o AI. Přesto za mé peníze, bez ohledu na to, kde jste, budete těžko hledat lidi, kteří jsou více zakořeněni v diskurzu o AI ve vzdělávání, kteří jsou o ní více informovaní v multidimenzionálních způsobech, kteří denně experimentují s nástroji AI a používají je a kteří jsou odbornější jak na stipendium, tak na každodenní realitu vzdělávání v celé instituci. Zaměstnanci výukového centra jsou polymath; jsou to učenci, praktici, pedagogové a zvědaví mozky, které musí každý den obývat závratnou škálu epistemických oblastí.
V odpovědi na otázku bych si troufnul, že CTL vstoupí do příběhu o AI ve vysokoškolském vzdělávání úplně před ChatGPT. Po léta se zabýváme kritickými a vědeckými přístupy k technologiím nad rámec návodů a osvědčených postupů směrem k větším dotazům na to, jak digitální nástroje, platformy a infrastruktury ovlivňují naši schopnost učit se, růst, spojovat se a jednat ve světě. To jsou vody, ve kterých plaveme. Od této historie byly CTL schopny zapojit generativní AI s nuancemi od samého počátku.
Na University of Kentucky začal CELT pořádat informační schůzky, soustředěné workshopy, diskusní fóra a dokonce i herní sezení od prvního týdne roku 2023. V té době jsme byli hlavní centrální jednotkou a rychle jsme se stali oblíbeným a důvěryhodným centrem pro učitele, zaměstnance a postgraduální studenty, abychom pochopili AI, protože by mohla ovlivnit jejich vědeckou práci, učení studentů a náš celkový účel.
Na začátku roku 2026 CELT nadále činí z umělé inteligence ústřední součást naší práce. Vedli jsme 200 akcí souvisejících s umělou inteligencí pro tisíce účastníků a spolupracujeme s druhou kohortou naší fakulty Inovační institut výuky soustředit se na AI. Ve spolupráci s naším Centrem pro výpočetní vědy jsme pro vás připravili vzdělávací programy regionální summity a NSF ACCESS regionální workshop. Vyrobili jsme zdroje jako např Měřítko použití AIkterá se mezi instruktory prokázala jako oblíbená a brzy vydá komplexní začátečnický kurz gramotnosti umělé inteligence pro fakulty, akademické pracovníky a postgraduální studenty.
Naše práce informovala univerzitní poradní skupinu pro AI. Já spolupředsedám tato skupinakterá zachovává pokyny pro umělou inteligenci ve vzdělávacím, výzkumném, klinickém a profesionálním kontextu. Kolegové uvedli, že pro vedení CTL bylo smysluplné hrát významnou roli při sestavování pokynů na úrovni instituce a přispívat k „post-AI“ vizi vzdělávání, stipendií a služeb.
Na národní úrovni jsem viděl určitou rozmanitost v tom, jak se CTL zapojují do AI, ačkoli mnozí sledují verzi toho, co jsem zde nastínil. CTL jsou pozoruhodně rozmanité co do velikosti, specialit, organizačních schémat, kultur a cílů. Ve vysokoškolském vzdělávání však vidím příležitost dále zužitkovat CTL ve světle nedávného vývoje v oblasti požadavků na úrovni institucí, integrace kurikula, průmyslová partnerství a infrastruktura.
Pokud je prvním krokem uznání, že CTL jsou účinnými partnery při chápání umělé inteligence jako narušení, dalším krokem je zahrnutí CTL do těchto větších iniciativ pro implementaci i hodnocení. Hodně se diskutuje o tom, jak na to přesvědčivě posoudit dopad AI na učení studentů, vědeckou činnost a institucionální úspěch. To zahrnuje otázky, které jsou často příliš zjednodušené nebo zkrácené. co je učení? Kde a jak se to děje a pro koho? Co se počítá jako důkaz? Jak víme, že naše data znamenají to, co říkáme, že znamenají? Jaké jsou relevantní vědecké precedenty? Co potřebujeme vědět o AI? CTL dodávají těmto projektům velkou míru integrity a přehledu.
Otázka: Prohlašujete, že CTL jsou nepostradatelným zdrojem, protože univerzity procházejí tsunami AI. A přesto jsou po celé zemi rozpočty CTL, personální obsazení a někdy i existence pod útokem. Jak mohou lídři CTL lépe umístit svá centra pro institucionální odolnost?
A: CTL zřídka operují s velkými rozpočty mimo mzdové linie, což znamená, že jsme tradičně přistupovali ke strategii dopadu s ohledem na tuto realitu. Nechci odmítat nejistotu, kterou mohou někteří CTL pociťovat, ale myslím si, že existují způsoby, jak ukázat naši hodnotu a vybudovat odolnost, zejména v kontextu umělé inteligence a v případech, kdy další zdroje nemusí být k dispozici.
Christopher Hakala a Kevin Gannon některé nabídli skvělá rada na té frontě. Pro mě je prvním krokem sladění práce CTL s institucionálními prioritami. Je zřejmé, že excelentní výuka a učení studentů jsou deklarovanou prioritou každé instituce, ale existují různé způsoby, jak tyto cíle rezonují lokálně. Zvláště pokud si všimneme mezery, CTL mají dobrou pozici, aby do toho skočily a řešily ji. Velká část odolnosti je představována jako řešení, když komunita čelí výzvě.
Umělá inteligence nabízí skvělý příklad institucionální potřeby v případě CELT a my jsme proaktivně přispěli k dalším prioritám, jako je naše plán zvyšování kvalitynašeho státu profil absolventa a digitální přístupnost. Měli bychom se však také ujistit, že upřednostňujeme akademické jednotky v rámci naší instituce. Pravidelně spolupracuji s našimi školami a katedrami. Tito lídři a jejich kolegové jsou často těmi nejpřesvědčivějšími činiteli, kteří sdělují naši hodnotu.
Odolnost je také budována prostřednictvím partnerství, která propůjčují CTL odbornost, imprimatur a práci. AI je přesně ten druh katalyzátoru, který normalizuje tyto výměny, i když nejsou typické. Jiné jednotky mohou být například schopny pomoci s cestovním financováním společného projektu. V některých případech může jednotka financovat iniciativu, pokud ji CTL koordinuje; náš SoTL komunita je toho dobrým příkladem. Pokud to umožňuje šířku pásma, zaměstnanci CTL se mohou podílet na financovaných grantech, které generují příjem prostřednictvím mzdových nákladů.
Navzdory přetrvávající naléhavosti expandovat znamená odolnost také neztrácet ze zřetele základní služby. V CELTu se zpětná vazba od studentů v polovině semestru stala tak populární, že musím na začátku semestru vypnout náš formulář žádosti. Spolu s podporou fakultních spisů a výukových portfolií tato práce jasně ukazuje náš dopad na kariérní postup a také využití místních dat pro úspěch studentů.
I když se zdá, že šířka pásma je nedostatečná, aktivity s lehkým zdvihem mohou stále nabízet vysoký výnos. Cvičební komunity, čtenářské skupiny, výukové trojúhelníky, záskokové hodiny a další programování, které využívá CTL jako komunitní centrum, může zvýšit viditelnost a hodnotu při ponechání plynu v nádrži. Fakultní partneři nebo přidružené společnosti umožňují udržitelnější dosah a programování a zároveň zvyšují buy-in.
To vše – sladění, iniciativa, partnerství, služby, dosah – však závisí na vztazích a uznání, které vedení CTL potřebuje pěstovat a denně pracovat na jejich potvrzení. V zásadě jsme vztahový podnik. Naše odolnost spočívá v našich vztazích.
Otázka: Jaká byla kariérní cesta, která vás přivedla do CTL a institucionální vedoucí role, a jakou radu máte pro akademiky v rané nebo střední fázi kariéry, kteří by se mohli chtít vydat podobnou profesní dráhou?
A: Je ironií, že jsem na své doktorské instituci nikdy nekomunikoval s CTL. Začal jsem však pracovat na rozvoji výuky prostřednictvím jedinečných postgraduálních asistentských stáží, kterých se účastnili přátelé a povzbuzovali mě, abych se jim věnoval. Důležité také bylo, že jsem vyučovací úkoly používal jako příležitost k experimentování a zkoumání širších problémů ve vysokoškolském vzdělávání. Tyto projekty nakonec určily směr mé absolventské práce jako celku.
Když jsem se díval nad rámec svého programu, chtěl jsem, aby tato práce pokračovala jako kariéra. Znamenalo to odklonit se od tradiční role fakulty, kterou jsem si představoval, k verzi toho, co Donna M. Bickford a Anne Mitchell Whisnant popsaly jako administrátor-učenec. Většinu z toho, co vím o tomto druhu práce ao vyšším vzdělání, jsem samozřejmě objevil v zaměstnání. Mým cílem – mým zaostalým návrhem – bylo (a stále je) pozvednout vědeckou výuku, smysluplné učení a význam vysokoškolského vzdělání.
Aby bylo jasno, nechci naznačovat žádný druh mýtu, který si sami vytvořili; Nemohu dostatečně zdůraznit, jak moc moji mentoři a kolegové umožnili moji kariéru na každém kroku. Stejně jako mnoho jiných cest je práce CTL ze své podstaty kolaborativní. Není to jeviště pro sólové akty.
Stále se hodně učím o vedení. Než jsem nastoupil do role zástupce ředitele a později ředitele a asistenta probošta, pracoval jsem jako vzdělávací vývojář ve své CTL. Když se ohlédnu zpět, vidím určitou tematickou soudržnost navzdory obvyklému hluku života. Tyto přechodné momenty obvykle zahrnovaly jednání na základě příležitosti k tomu, aby byly naše projekty, organizace nebo lidé úspěšnější v určitém inflexním bodě tlaku nebo změny. Dal jsem také přednost tomu, abych se co nejvíce seznámil s celou složitostí univerzity a jejích komunit daleko za bezprostředními operacemi CTL.
Pro zvědavce bych doporučil seznámit se s místním CTL, pokud jste tak ještě neučinili. Navštivte jejich akce, zapojte se do programu nebo si jen domluvte čas, kdy se o centru dozvíte více. Ať už jste v roli zaměstnance nebo vyučujícího, možná objevíte příležitost podpořit CTL nebo s ním spolupracovat, a to i jen malými způsoby. Doporučil bych také poznat, jaké to je učit v různých oborech a za jiných podmínek, než jaké běžně zažíváte. Seznámení se s prostředím CTL a vyšším vzděláním šířeji pomáhá výrazně ujasnit si proč a co byste chtěli vidět na nové pozici.
Existuje několik užitečných organizací a zdrojů, které vám pomohou pochopit rozvoj vzdělávání jako pracovní oblast. To je zvláště užitečné, pokud CTL není snadno dostupné. The Síť POD je dobré místo pro začátek, i když existují jiné organizace stejně jako průzkumy oboru. Pokud jste posluchači podcastů, nikdy nebyl lepší čas na podcasty pro vyšší vzdělávání: Výuka ve Vyšším Ed, Čaj pro výuku, Záměrné vyučování, Centrovací centra a tak dále. Seznámit se s prací a problémy je alespoň polovina cesty.
Mějte na paměti, že v rozvoji vzdělávání existuje mnoho kariérních cest: některé s CTL, některé s jinými druhy správních úřadů a některé mimo vysokoškolské vzdělávání, a to ve veřejném i soukromém sektoru. V závislosti na vašich zájmech a dovednostech můžete zastávat různé smysluplné role.
