Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Ponor krátký:
- Začátek školního roku připraveného na úspěch zahrnuje nejen správné školní potřeby, ale také růstové myšlení, říkají obhájci, jako je instruktážní trenér a bývalá učitelka matematiky Emma Chiappetta.
- Růstovým myšlením je přesvědčení, že schopnosti lze zlepšit tvrdou prací a perzistencí. Výzkum ukazuje, že vývoj tohoto myšlení může mít Pozitivní dopad na motivaci studentů a akademický výkon, protože podporuje motivaci učit se a překonávat pochybnosti.
- „Učení je opravdu zranitelný akt. Musíte se otevřít, abyste udělali chybu a poučili se z toho,“ řekl Chiappetta.
Ponor vhled:
Studenti byli v průběhu času vyškoleni, aby věřili, že dělat chyby je špatné, ať už je to prostřednictvím trestu ve formě špatných známek, zklamaných rodičů nebo vrchní škádlení, vysvětlil Chiappetta, který je také autorem „Učení omylem: 12 strategií, jak přeměnit chyby studentů na příležitosti.“
Poskytnutí prostoru k chybám a poučení se od nich je však silný způsob, jak motivovat studenty a podporovat hlubší učení, řekl Chiappetta. Povzbuzuje pedagogy, aby začali co nejdříve začlenit strategie růstového myšlení a vytvořili pohodlné prostředí pro chyby.
„Někdy je těžké porušit ten strach, takže si myslím, že úmyslnější učitelé mohou být – zejména v raných stupních -, tím lépe budou naši studenti a čím hlubší se budou moci učit,“ řekl Chiappetta.
Na začátku školního roku používá mnoho pedagogů průzkumy jako způsob, jak poznat své studenty. Chiappetta doporučuje začlenit otázku, jak se studenti cítí ohledně chyb, aby pedagogové mohli také získat puls na chybu studenta, když vstupují do třídy.
Když pedagogové prozkoumávají začátek ledoborce v ledu a aktivity poznání, doporučuje také začlenit aktivitu, která má studenty úmyslně dělat chyby.
Jedním z příkladů je její oblíbená hra, která hraje ve třídě, „pouze špatné odpovědi“, která je založena na internetovém meme. Učitel dává výzvu jako „Co se skrývá pod postelí?“ A pak studenti přijdou se seznamem špatných a často vtipných odpovědí.
Další strategií, kterou používá, je zahájení každé třídy s otázkou, která nemá nic společného s obsahem třídy, například: „Kolik vajec jí průměrný Američan za rok jí?“ Všichni hádají, ale studenti nejsou na stráži nebo se obávají známky, protože je to velmi nízké sázky a očekává se, že se mýlí.
Chiappetta řekl, že aktivity, jako jsou tyto, nastavují tón, že se očekává chyby ve třídě a že chyby budou diskutovány jako třída – ale jednoduše jako součást procesu učení.
„Čím více (pedagogové) mají studenty, kteří dělají chyby v prostředí s nízkým stanicím, je to tak, že si svalová vzpomínka na chyby, aby se neodolaly a nebyly se bát, když dělají chybu v prostředí s více stanicemi,“ řekla.
Dalším způsobem, jak normalizovat tvorbu chyb, je nechat studenty přemýšlet o chybách, které udělali. Chiappetta doporučuje, aby si studenti udržovali „časopis o chybě“ a jednou za čas je vyzývají, aby zamysleli nad chybou, kterou nedávno udělali.
Existují také věci, které mohou pedagogové dělat sami, když se připravují na školní rok. Například Chiappetta doporučuje přezkoumat minulou práci studentů v každé jednotce, aby identifikovala běžné chyby a shromažďovala příklady, které sdílejí s budoucími studenty.
Je také důležité, aby učitelé vzpomněli na své vlastní vzdělávací zkušenosti, řekl Chiappetta. Doporučuje, aby pedagogové sdíleli příběhy o chybách, které udělali jako studenti se svými učebnami. Když viděla někoho, koho respektují, připouští, že také dělají chyby, může být pro studenty uklidňující a pomáhat jim, řekla.
„Potřebujeme chyby a potřebujeme zranitelnost, abychom se naučili. Učitelé by měli najít způsob, jak se vcítit se svými studenty a vybudovat kulturu, ve které se studenti cítí pohodlně,“ řekl Chiappetta. „Opravdu to není jen jako jediná činnost, kterou byste mohli udělat, a to změní kulturu. Je to druh neustále přemýšlet o tom a mluvit o tom a normalizovat to.“
