Vždy jsem zjistil, že výuka demo části návštěvy kandidáta na zaměstnání fakulty je nejméně užitečnou součástí posouzení přizpůsobení tohoto jednotlivce pro tuto pozici. Přemýšlejte o tom-pro instituce zaměřené na výuku jsou ukázky výuky drženy ve velké úctě a jsou často povinnou součástí kandidátních návštěv rozhodování o zaměstnání. Zdá se, že převládající přesvědčení je, že aniž by viděl jednotlivce v akci před živou třídou, nemůže posoudit jejich výuku.
Zdá se mi, že spíše jako očekávání, že dotazovací lékař přijde do probíhající chirurgie a převezme operaci půl hodiny, než ustoupí a předá pacienta zpět původnímu chirurgovi. Zdá se to pro hostujícího lékaře sotva spravedlivé nebo Obtěžovaný pacient.
Učební demo často zahrnuje, že kandidát na zaměstnání musí jít učit část přednášky v již existujícím a fungujícím kurzu. Hned mimo pálku je celý předpoklad demo výuky nepřirozený a vadný. Ani demo dárce, ani výhody demo přijímačů, a pozorovatelé (tj. Členové nešťastného vyhledávacího výboru), kteří jsou nejvíce investovaní do dema, ani nezískají nic hodnotného. Ano, možná za 20 minut můžete určit, jak kandidát mluví před publikem, ale tento faktoid lze získat také z prezentace výzkumu nebo práce. V této prezentaci mluvení o práci může kandidát možná také hovořit o své filozofii výuky. To se mi zdá být cennější a užitečnější informace ke shromáždění.
Jedním z velkých problémů pro mě o demo výuce je to, že přítomnost studenti vědí, že je to demonstrace a pravděpodobně nejsou příliš rozrušeni, že věnujete příliš velkou pozornost, protože vědí, že ať už se demonstrace zabývá jakýmkoli demonstrací, je nepravděpodobné daný jejich běžným instruktorem. Nebylo by tedy překvapivé, kdyby založila svá hodnocení zcela na náhodných kritériích, jako je například smysl pro sartoriální styl.
Demo v podstatě slouží jako rozptýlení pro studenty – způsob, jak nechat jejich mysl putovat z jejich pravidelného programování. Tvrdil bych, že tento druh demoingu je pro učení studentů rušivý a pravidelný výuku instruktorů. Vezmeme si drahocenný čas, aby studenti dostali svou pravidelnou výuku, aby je podrobili výukovému demu, o kterém vědí, že na dlouhodobém horizontu nezáleží.
A samozřejmě tento druh dema přeruší výukové plány běžného instruktora. Nyní, když se instruktor musí pověsit po dobu času demo, který jejich pozornost putuje, stejně jako studenti. A pak se instruktor musí vrátit zpět do své běžné třídy, z níž už byla půl hodiny nebo déle promarněna.
Kromě toho, ať už jsou z dema výuky získana jakákoli hodnocení, nejsou úplně důvěryhodné. Existují důkazy, že hodnocení kurzu (provedená po celém semestru) jsou zkreslení proti ženám a menšinovým profesorům. A nevadí vám, to je po celém semestru- jak na Zemi může očekávat, že bude demo hodnocení 25 až 35 minut nezaujaté? Nejvíce jistě nejsou nezaujatí a pravděpodobně odrážejí podobné zkreslení proti kandidátům menšin a žen. Byl jsem dál a předsedal několik vyhledávacích výborů a viděl jsem několik opravdu náhodných komentářů uvedených na demo hodnocení. Netřeba dodávat, že tyto připomínky nebyly do skutečné situace v tom, že neposkytly žádný užitečný důkaz o výuce kandidáta.
Také tyto druhy výuky jsou obzvláště drsné u kandidátů, kteří mají sociální úzkost nebo jsou introvertní. Výuka zahrnuje budování vztahu s vašimi studenty – 20 minut je dost času na to. Je zcela možné, aby byl kandidát nespravedlivě posouzen na základě malého pramene času. Skvělý učitel by mohl mít špatné výukové demo a chudý učitel by mohl mít skvělý výukový demo – jak přesný je, že je posuzovat něčí výukové schopnosti založené na krátké přednášce? Nebylo by přesnější, že si místo toho udělá čas na pór nad hodnocením učení kandidáta? Ano, jsou náchylní k chybám, ale je to, že nejsou tak náchylní k chybám jako demo výuky. Upřednostňování výukového dema před úplnějším semestrálním hodnocením se podobalo posouzení filmu z jeho přívěsu. Přívěs může být skvělý, ale film může být stále hrozný. Ditto s výukou.
Alternativy k výuce ukázek
Navrhuji některé alternativy k výuce ukázek. Prvním je zahrnout malou výukovou část do samotné práce. Dejte kandidátovi volnost, aby mluvil o jeho filozofii výuky a možná o jejich přístupu k pedagogice. To, že v kombinaci se skutečným hodnocením výuky semestru by bylo mnohem užitečnější než demo 20 nebo 30 minut. Kdokoli může předstírat, že je milý a přístupný po dobu 20 nebo 30 minut – to je v průběhu semestru je mnohem obtížnější. Dokonce i členové fakulty, kteří jsou vnímáni jako hrubý a nepřístupní svými obvyklými studenty, se mohou propustit jako úžasné a přístupné pro 20minutové okno. To, jak se chovají během semestru, je mnohem užitečnější a prediktivní informace.
Další alternativou k demu živého výuky by mohlo být asynchronní. Nechte kandidáta zaznamenat si video přednášku a pak nechte fakultu a studenty sledovat video, aby ohodnotil kandidáta na jejich výuku. Cílem je koneckonců vidět, jak kandidát představuje a učí – proč neodstranit složku živého dema úzkosti a místo toho je mnohem spravedlivější? Jistě, nahrávání videa by mohlo být vyvolávající úzkost samy o sobě, ale nemůže to být více působící úzkostí než živé demo před davem, že?
Třetí alternativou k živým výukovým ukázkám je otevření výzkumné prezentace kandidáta také studentům. Příliš často se výzkumné prezentace účastní pouze členové fakulty oddělení (z nichž někteří musí být předsedou pátracího výboru neochotně ohraničeni ze svých kanceláří). Otevření těchto prezentací studentům by sloužilo dvojímu účelu, a to jak posílilo čísla publika, tak poskytovala studentům, kteří se účastnili dobré představy o tom, jak kandidát komunikuje. To dělá stejnou práci jako demo výuky, ale efektivněji a efektivněji.
Závěr
Na závěr navrhuji, abychom odstranili demosti výuky při návštěvách kandidátů na zaměstnání fakulty. Je nejvyšší čas, abychom eliminovali zbytečné rituály, které sledujeme jen kvůli tradici. Pošlete demos výuky cesty dodo.
