Původ „Vybrané koncerty“stopa zpět k první příspěvek v sérii s Máme Jonaviceprobošt pro online vzdělávání a digitální inovace v UVA. I když jsem měl nápad na sérii, byla to Kemi, kdo nakonec přišel s většinou jazyka pro čtyři otázky, které používáme k prozkoumání příležitostí na pomezí učení, technologie a organizačních změn. Dnes Kemi odpovídá na otázky o roli ředitel vývoje online programů.
Otázka: Jaký je mandát univerzity za touto rolí? Jak pomáhá sladit a prosazovat strategické priority univerzity?
A: The Plán 2030 vyzývá univerzitu, aby rozšířila dosah svých vzdělávacích programů – jak osobně, tak online – a aby UVA učinila přístupnější, a to i pro studenty v rámci Commonwealthu i mimo něj. Kancelář viceprobošta na University of Virginia Online vzdělávání a digitální inovace je klíčovou součástí prosazování tohoto poplatku jménem univerzity, pomáhá našim školám a institutům navrhovat, dodávat a škálovat vysoce kvalitní online a hybridní programy, které rozšiřují dosah a dopad UVA.
Ředitel vývoje online programu hraje ústřední roli při prosazování cílů online vzdělávání UVA. Role je ideální pro někoho, komu se daří na pomezí strategie, inovací a realizace. Ředitel bude nejen řídit vývoj programu, ale také pomoci UVA vybudovat vnitřní kapacitu a rámce potřebné k dlouhodobému udržení tohoto růstu. Toto je vysoce působivá a dobře viditelná pozice, která pomůže utvářet další kapitolu online a hybridního učení na UVA a potenciálně sloužit jako model pro tento sektor.
Otázka: Kde je tato role ve struktuře univerzity? Jak bude osoba v této roli spolupracovat s ostatními jednotkami a vedoucími napříč kampusem?
A: Tato role sedí v proboštově kanceláři a je podřízena přímo viceproboštovi online vzdělávání a digitální inovace. Ředitel provede školy a instituty UVA plánováním, spouštěním a hodnocením nových online a hybridních programů a bude sloužit jako důvěryhodný partner děkanům, přidruženým děkanům, ředitelům programů a fakultám.
Tento jedinec vnese strukturu a strategii do online růstu UVA, pomůže školám rozšiřovat příležitosti, posuzovat poptávku na trhu, podporovat rozvoj obchodních případů a budovat připravenost potřebnou pro trvalý úspěch. Tato role vyžaduje výjimečnou komunikaci, diplomacii a myšlení na systémové úrovni, aby bylo možné sladit více zúčastněných stran kolem sdílené vize.
Otázka: Jak by vypadal úspěch za jeden rok? Tři roky? Za?
A: Ve službě vize artikulované v Plán 2030 a v souladu se strategickými cíli našich partnerských škol a institutů podniká UVA ambiciózní růst ve svém online a hybridním portfoliu. V prvním roce úspěch znamená zajistit, aby se aktivní projekty přesunuly od plánování ke spuštění s jasností a dynamikou a vytvořily sdílené rámce, časové osy a odpovědnost napříč partnery.
Do tří let se úspěch bude měřit nejen počtem úspěšných spuštění programu, ale také vyspělostí vnitřních systémů UVA, talentem a rozhodovacími procesy, které umožňují pokračující agilitu a inovace.
Z dlouhodobého hlediska bude ředitel pomáhat institucionalizovat robustní, opakovatelný a datově informovaný model pro vývoj programů, aby školy UVA mohly inovovat rychleji a s větší jistotou a zároveň zajistit, že všechny programy udrží reputaci UVA v oblasti akademické excelence.
Otázka: Na jaké budoucí role by byl někdo, kdo by přijal tuto pozici, připraven?
A: Protože tento jedinec bude hluboce zapojen do všech aspektů návrhu, vývoje a spuštění online programu, získá značné zkušenosti s prací s děkany, učiteli a dalšími vedoucími pracovníky. Tato zkušenost by pomohla nastavit budoucí vedoucí role v online vzdělávání a digitálních inovacích nebo v soukromém sektoru.
Tato role nabízí vzácnou příležitost působit v centru institucionální transformace – budování systémů a partnerství, která informují o tom, jak UVA prosazuje své poslání, když začínáme naše třetí století jako přední veřejná instituce. Tato zkušenost připraví ředitele na vedoucí role vysoké školy v oblasti strategie, akademických inovací nebo digitální transformace. Vybaví je perspektivou napříč sektory a exekutivní prozíravostí, kterou oceňují jak vysokoškolské vzdělávání, tak organizace řízené posláním mimo akademickou sféru.
