jápředstavte si budoucnost, v níž náš ekonomický růst brzdí narušení způsobená klimatem a nedostatek kvalifikovaných pracovníků brzdí ekologický přechod země. Toto není dystopická fantazie, ale potenciální realita, o které se již mluví. V loňském roce Mezinárodní organizace práce (ILO) varovala, že více než 70 % všech pracovníků na celém světě je vystaveno riziku vystavení nadměrnému teplu. Indie ztratila odhadem 100 miliard dolarů ztrátami produktivity způsobenými teplem. Podle Světové banky by změna klimatu mohla dostat více lidí pod hranici chudoby – 3,2 milionu Indů do roku 2030 – s prvními příznaky již patrnými v míře předčasného ukončování školní docházky mezi zranitelnými komunitami postiženými extrémními povětrnostními jevy.
Tato výzva však představuje také významnou příležitost. Vzhledem k tomu, že rychlá urbanizace, nedostatek zdrojů a extrémní počasí mění způsob, jakým pracujeme, učíme se a interagujeme s naším prostředím, klimatická výchova není jen dalším předmětem, ale způsobem myšlení, řešení problémů a rozhodování, který je klíčový pro budování naší budoucí pracovní síly.
Zelený trh práce v Indii vzkvétá, poptávka zaznamenává 20-30% roční růst a projekce překračují dřívější odhady. Indie se svým rozvíjejícím se sektorem obnovitelných zdrojů energie, ambiciózními cíli udržitelnosti a mladou demografickou skupinou má být hlavním příjemcem tohoto boomu zelených pracovních míst. Kariéry související s klimatem však zůstávají nedostatečně zastoupeny, přestože se očekává, že zelená ekonomika vytvoří do FY28 7,29 milionu pracovních míst a do roku 2047 ohromujících 35 milionů pracovních míst. V dnešním světě poháněném umělou inteligencí se studenti stále více zaměřují na obory, jako je umělá inteligence, strojové učení a robotika. Jak však automatizace přetváří tradiční trhy práce, budoucí pracovní síla bude potřebovat hybridní dovednosti, které kombinují technologickou plynulost s environmentální inteligencí. I když umělá inteligence může změnit fungování průmyslových odvětví, stále budeme vyžadovat lidský úsudek v oblastech, jako je udržitelnost, etika a systémové myšlení.
Sada strategických dovedností
K překlenutí této mezery se klimatická gramotnost bude muset posunout od morálního imperativu ke strategickému souboru dovedností. Potřebujeme pracovní sílu vybavenou dovednostmi a znalostmi, aby mohla řídit inovace, vyvíjet udržitelná řešení a zvládat přechod na nízkouhlíkové hospodářství. To také vyžaduje silná partnerství mezi vzdělávacími institucemi, vládními orgány, průmyslovými lídry a výzkumnými organizacemi. Povzbudivé je, že politika a institucionální prostředí se již mění a naše vzdělávací politiky kladou důraz na ekologické vědomí a udržitelný rozvoj. Regulační orgány spolu se vzdělávacími institucemi nyní nařizují rámce udržitelnosti, zatímco světové univerzity a přední indické instituce zavádějí plnohodnotné studijní programy v oblasti environmentální vědy, klimatických studií a udržitelného inženýrství.
Práce zítřka nebudou od studentů vyžadovat, aby si vybrali mezi umělou inteligencí a udržitelností, ale budou vyžadovat obojí. Oblasti jako klimatické technologie, zelená umělá inteligence, inovace v oblasti čisté energie a udržitelné městské plánování vyžadují odborníky, kteří ovládají jak technické systémy, tak environmentální souvislosti. Vzhledem k dezinformacím ohrožujícím opatření v oblasti klimatu nebyla úloha vzdělávání nikdy důležitější. Po celém světě sílí tlak na integraci environmentální gramotnosti do hlavního vzdělávacího proudu, což odráží širší uznání, že dnešní studenti musí být vybaveni, aby se vypořádali s klimatickými výzvami zítřka.
Mimo informace
Klimatická výchova musí dělat více než informovat, musí připravit studenty k jednání. To znamená začlenit praktické, interdisciplinární dovednosti, jako je analytické myšlení, digitální gramotnost a řešení problémů, do učebních osnov spolu s klimatickou gramotností. Změny osnov a vzdělávání učitelů musí držet krok s rychlými posuny v technologii a regulaci, aby byla zajištěna relevance.
Témata klimatických změn a udržitelnosti musí být začleněna do celé řady předmětů nad rámec geografie nebo vědy. Aby byli studenti připraveni na práci zítřka, musíme do učebních osnov začlenit aplikace v reálném světě a učení založené na projektech. Nabídkou programů, které studenty provedou povědomím o klimatu, můžeme podpořit činnost na místní úrovni a umožnit mladým lidem a komunitám budovat udržitelnou budoucnost.
Změna klimatu je globální výzvou, která vyžaduje místní opatření, a vzdělávání je jedním z nejmocnějších nástrojů, které máme. Vzhledem k tomu, že politika, financování a globální nábor stále více upřednostňují zelené dovednosti, bude klimatická gramotnost brzy stejně zásadní jako digitální gramotnost. To je již vidět v kariérách nového věku, jako jsou Climate Data Scientist, Sustainability Analyst, Green Tech Designer, Climate-AI Modeller a Disaster Risk Expert, spolu s cestami v oblasti environmentálního práva, udržitelné architektury a podávání zpráv o klimatu.
Abychom se připravili na tuto budoucnost, potřebujeme mnohostranný přístup, ve kterém jsou dovednosti, jako je analytické myšlení, systémová gramotnost, digitální plynulost a porozumění prostředí, zakotveny již od raného věku. To umožní příští generaci stát se lepšími osobami s rozhodovací pravomocí, inovátory a občany, kteří mohou aktivně utvářet udržitelnější a spravedlivější budoucnost.
Autor je výkonný ředitel Cambridge University Press and Assessment, Jižní Asie.
Publikováno – 15. listopadu 2025 13:00 IST
