Eroze kontextu v přijímání (názor)

Při selektivním přijetí na vysokou školu se „kontext“ rychle stává špinavým slovem.
Administrativa Navrhované „kompaktní“ s vysokoškolským vzděláním by nařídilo použití standardizovaného testování při přijetí; Dokument dále stanoví, že „rozhodnutí o přijímání musí být založena a vyhodnocena na základě objektivních kritérií zveřejněných na webových stránkách univerzity a dostupné všem potenciálním uchazečům a členům veřejnosti.“
Oznámení rady College minulý měsíc, že to bylo Ukončení krajinyNástroj, který poskytl přijímacím důstojníkům údaje o studentově střední škole a sousedství –včetně Střední příjem rodiny, místní vysokoškolské sazby a školní zdroje-byl tak alarmující, protože to označuje pivot ve selektivním přijetí na vysokou školu od porozumění úspěchům studentů v souvislosti s jejich pozadím a posuzování všech standardizovanými metrikami, jako je GPA a skóre testů.
S takovým přístupem se předpokládá, že standardizovaná opatření jsou neutrální a bez chaotických zapletení sociální nerovnosti. Naproti tomu kontextové informace – jako to, zda měl student přístup k pokročilému kurzu, stabilním programům bydlení nebo obohacení – jsou stále více považovány za subjektivní, politické a dokonce diskriminační.
Ale pravda je právě naopak.
Snížení zvážení kontextu v holistických přijímáních neznamená, že tento proces spravedlivěji – to jen slepí vůči realitě nerovnosti. Umožňuje bohatství maškarádovat se jako zásluhy a posiluje systémové nerovnosti odměňováním těch, kteří již mají největší přístup k příležitosti.
Jako učenci a praktikující vysokoškolského vzdělávání jsme viděli z první ruky, jak kontextové údaje dělají proces přijímání více Spravedlivé odhalením toho, jaké známky a skóre testů samy o sobě nemohou: kdo je student, co překonali a kolik více mohou dosáhnout. Přijímání kontextových údajů, které je nesnižují, je odpověď na zajištění přístupu k vysokoškolskému vzdělávání, což je prokázaná cesta k Vzestupná mobilita.
Posun krajiny přijímání na vysokou školu
Konec krajiny se časově shoduje s bezprecedentní změnou selektivních přijímání na vysokou školu, včetně zákazu Nejvyššího soudu o posouzení rasy při přijímání, rychlého rozšíření testovacích voličů a politik a politiky a politiky a Zvýšení objemu aplikacejen abychom jmenovali alespoň některé. V důsledku těchto posunů se přijímací důstojníci stále více rozhodují o vysokých sázkách s menším časem, méně datovými body a větší kontrolou než kdy předtím.
Proto jsou tak nezbytné vysoce kvalitní kontextové údaje o uchazečích. Problém je však v tom, že taková data jsou často nepřístupná nebo pochybná kvalita.
Náš výzkum zdůraznil přetrvávající mezery v kontextuálních informacích, které mají přijímací důstojníci přístup. Například školní profily – doklady předložené vysokým školám poradcům středních škol, aby vysvětlily akademické nabídky školy, systém klasifikace a studentské tělo – jsou často neúplné, zastaralé nebo zcela chybějící. Zjistili jsme, že mnoho školních profilů postrádá i ty nejzákladnější důstojníci prvků, které musí spravedlivě interpretovat akademický záznam žadatele.
Další kvalitativní prvky aplikace, které mohou poskytnout kontext Vzory zaujatosti. Výzkum zjistil, že doporučující dopisy často odrážejí rozdíly v hlubokých příjmech: studenti navštěvující školy s vyššími zdroji jsou výrazně pravděpodobnější, že dostávají delší a více přizpůsobené dopisy, často psané jednotlivci, kteří jsou obeznámeni s procesem přijetí na vysokou školu. Mezitím školní poradci hlásí Omezené školení v tom, jak vyrábět promyšlené doporučující dopisy.
Proč kontext?
Jedním z největších rizik v dnešních selektivních debatách o přijímání vysokých škol je zbraň a zneužití „kontextu“ těmi, kteří mají nejvíce zdrojů. Studenti z bohatých rodin vstupují do procesu s každou strukturální výhodou-dobře financované školy, rozsáhlé mimoškolní, soukromé lektory, přípravu na testy a často dědictvím nebo dárcovskými spojeními. Uznání a respektování kontextu žadatelů z pozadí s nízkými příjmy, venkova nebo dělnické třídy nesnížit úspěchy bohatých; Je to zajistit, aby úspěch měřil individuálním úsilím a úspěchem, nejen přístupem k příležitosti.
Přijetí by mělo být proces, který má určit, kdo má potenciál uspět, a proto určování potenciálu vyžaduje, aby přijímací kanceláře vyhodnotily studenty v jejich místních kontextech. To respektuje jedinečné výchozí body studentů a uznává, že tvrdá práce vypadá jinak, když jsou zdroje vzácné. Student, který vydrží dlouhé dojíždění, více pracovních míst nebo omezený přístup k technologii má úspěchy, které nejsou o nic méně cenné než leštěné životopisy formované okolnostmi neomezené podpory.
Očekávání přijímacích důstojníků budou hodnotit studenty na základě absolutních standardů, rozvedené od zdrojů a prostředí, které je formovaly, je jako posoudit výšku rostliny, aniž by zvážili velikost hrnce, ve kterém rostl, a to zdaleka poškozují zdroje, kontextové přezkoumání pro měnící se sjedinství příležitostí, což umožňuje vysokoškolskému vzdělávání, aby sloužil jako žebřík z vypouštěného individuální mobility.
Přijímací důstojníci potřebují přístup k vysoce kvalitním kontextovým údajům o uchazečích, protože ani ten nejvíce cestovaný přijímací tým nemůže začít poškrábat povrch Téměř 30 000 středních škol V USA jako selektivní vysoké školy najímají flotily Čtenáři sezónních aplikací Abychom pomohli třídit velký objem aplikací, je ještě obtížnější efektivně komunikovat kontext, ve kterém se studenti učí. To přesahuje jakékoli konkrétní charakteristiky studentů nebo školy. Spíše to hovoří o samotné podstatě toho, co a jak se studenti učí. Měl by být student potrestán za to, že se nebral počet, když jejich kurikulum na střední škole jde pouze až tak daleko jako Algebra II? Můžeme očekávat, že se studenti smysluplně účastní mimoškolních aktivit, když průměrný student dojíždí v každém směru 90 minut?
Cílem není pouze poskytnout kontext o středních školách a prostředích studentů. Spíše to je syntetizovat Takový kontext tak, aby přijímací důstojníci měli stejné informace o všech uchazečích. Osud rozhodnutí o přijetí na vysokou školu by neměl spočívat v tom, zda jejich konkrétní hodnotitel je obeznámen s střední školou nebo rodným městem tohoto studenta. Neměli bychom také očekávat, že jakýkoli daný hodnotitel má čas na nezávisle prozkoumat ruralitu nebo kurikulární nabídky, kterým čelí konkrétní žadatel.
Krajinový nástroj pomohl snížit šance, že takové poznatky byly ponechány náhodou. Výzkum vedený Michaelem Bastedem Na University of Michigan prokázala, že kontextové informace o středních školách a rodných městech žadatelů pomohly vytvořit spravedlivější výsledky přijetí pro studenty s nižším socioekonomickým statusem a položili základy pro to, co se nakonec stalo nástrojem krajiny. Zatímco krajina nebyla perfektníUmožnilo i tomu nejzajímavějšímu přijímajícímu profesionálu vyzvednout aplikaci a zvážit, zda student využil příležitostí, které mají k dispozici. Nyní, když je krajina pryč, je nezbytné, aby kanceláře přijímání vysokých škol našli nové – a lepší – a lépe -, aby zajistily, že jedinečné kontextové zkušenosti studentů zůstávají součástí procesu holistického přezkumu.
Doporučení
Vysokoškolské vzdělávání by nemělo ustoupit z tvrdé a nezbytné práce porozumění studentům jako více než jen čísla. Nabízíme zde několik návrhů, jak se pohybovat vpřed:
- Kompilujte standardizovaná, vysoce kvalitní kontextová data. Vysoké školy potřebují přesné informace o školních zdrojích, demografii komunity a ekonomických podmínkách. Zatímco někteří z kontextuálních úředníků pro přijetí dat musí učinit spravedlivé, informovaná rozhodnutí jsou nalezena ve stávajících aplikačních prvcích, jako jsou školní profily a dopisy doporučení, tyto informace nejsou standardizovány a mají rozmanitou kvalitu. Přijímací důstojníci potřebují přístup ke standardizovaným, vysoce kvalitním kontextovým datům. Eliminace krajiny nabízí příležitost pro další organizace, včetně samotných vysokých škol, vyvíjet nové nástroje pro systematické shromažďování nebo agregaci kontextuálních dat.
- Objasnit očekávání. Vysoké školy a univerzity by měly komunikovat se školními poradci a vysokoškolskými poradci o typech kontextových informací, které si v procesu přezkumu hodnotí a jak je poskytnout. Například výslovné sdílení očekávání ohledně profilů středních škol je jedna snadná oblast, na kterou se můžete zaměřit. Povzbuzování středních škol, aby zahrnovaly informace o vysokoškolské kultuře škol (např. Poradci CaseLoad, věnovaný čas pro poradenství v oblasti vysokoškolského poradenství) do svých profilů by mohlo zlepšit kvalitu a užitečnost profilu.
- Vzdělávejte přijímací důstojníky. Důstojníci by měli absolvovat rozsáhlé školení v kontextuálním povědomí a pochopit širokou variaci ve školních a komunitních příležitostech. Musí mít čas, odborné znalosti a zdroje, aby tyto znalosti zamyšleně aplikovali a zajistili, že tento kontext informuje, ale nemá dominantní hodnocení každého studenta.
- Hledejte kreativní řešení. Při absenci univerzálního přístupu k kurátorskému kontextuálnímu informacím nebo snad jako prozatímní strategie by vysoké školy a univerzity měly zahrnovat doplňkové otázky o kontextu jako součást jejich aplikací. Univerzity by mohly čerpat inspiraci z aplikací pro konkurenční programy, jako je Questbridge, které zachycují a integrují kontextové informace prostřednictvím otázek na míru ohledně pozadí a zkušeností studentů doma a školy.
Přiznání již dlouho zahrnuje směs kvantitativního a kvalitativního úsudku. Ale jak metriky úzké a systémy rostou napjaté, existuje skutečné riziko, že proces je výchozí hodnota toho, co je nejjednodušší měřit, nikoli to, co je nejvýznamnější. A přitom zanechá přesně studenty, kteří nejvíce potřebují – a zaslouží si – bližší pohled.