Většina vysokoškolských studentů říká, že vědí, kdy použít AI jako pomoc s výukou, protože jejich profesoři načrtli zásady.
Foto ilustrace Justin Morrison/Inside Higher Ed | Thajské Liang Lim/E+/Getty Images
Od spuštění ChatGPT v roce 2022 se vysokoškolské vzdělávání jako sektor potýká s rolí, kterou mohou a měly by hrát velké jazykové modely a generativní nástroje umělé inteligence v životech studentů.
Nedávný průzkum od Uvnitř Vyšší Ed a Generation Lab zjistili, že téměř všichni vysokoškoláci říkají, že vědí, jak a kdy používat AI pro svou práci v kurzu, což připisují převážně fakultním výuce nebo jazyku osnov.
87 procent respondentů uvedlo, že vědí, kdy používat AI, přičemž podíl těch, kteří uvedli, že se nezmenšují 31 procent na jaře 2024 na 13 procent v srpnu 2025.
Největší podíl respondentů (41 procent) uvedl, že vědí, kdy používat AI, protože jejich profesoři do svých osnov zahrnují prohlášení vysvětlující vhodné a nevhodné použití AI. Dalších 35 procent uvedlo, že vědí, protože jejich instruktoři to řešili ve třídě.
„Je dobrou zprávou, že studenti mají pocit, že rozumí základním základním pravidlům, kdy je AI vhodná,“ řekl Dylan Ruediger, ředitel výzkumného podniku ve společnosti Ithaka S+R. „Naznačuje to, že existují určité skutečné výhody, když jsou učitelé primárním kontaktním místem pro informace o tom, jak by měly vypadat postupy kolem AI.“
Data poukazují na trend ve vysokoškolském vzdělávání odklonit se od přístupu shora dolů organizování politik umělé inteligence k decentralizovanějšímu přístupu, který umožňuje fakultě být odborníky ve svých předmětech.
„Myslím, že fakulta by měla mít široké možnosti vyučovat své kurzy tak, jak uznají za vhodné. Důvěřovat jim, že rozumí tomu, co je pedagogicky vhodné pro jejich způsoby výuky a v rámci jejich oboru,“ řekl Ruediger.
Výzvou se stává, jak vytvořit priority pro celý areál pro rozvoj pracovní síly které zajistí, že se všichni studenti, bez ohledu na hlavní program, mohou zapojit do umělé inteligence jako nástroje kariéry a porozumět očekáváním akademické integrity.
Studentské perspektivy
I když průzkum poukazuje na institucionální snahy o integraci umělé inteligence do učebních osnov, někteří studenti si stále nejsou vědomi nebo si nejsou jisti, kdy mohou nástroje umělé inteligence používat. Pouze 17 procent studentů uvedlo, že jsou si vědomi vhodných případů použití AI, protože jejich instituce na toto téma zveřejnila zásady, zatímco 25 procent uvedlo, že vědí, kdy použít AI, protože toto téma sami zkoumali.
Ruediger předpokládá, že někteří studenti se kromě vlastního výzkumu dozvídají o nástrojích AI a jejich použití od kolegů.
U některých demografických skupin byla menší pravděpodobnost než u jiných, že si uvědomují vhodné použití umělé inteligence na akademické půdě, což signalizuje rozdíly v tom, kdo tyto informace dostává. Téměř jedna čtvrtina dospělých studentů (ve věku 25 a více let) uvedla, že neví, jak a kdy používat AI pro práci v kurzu, ve srovnání s 10 procenty jejich vrstevníků v tradičním věku. Podobně studenti dvouletých vysokých škol méně často uvedli, že jsou si vědomi vhodných případů použití (20 procent), než jejich čtyřletí kolegové (10 procent).
Studenti pracující na plný úvazek (19 procent) nebo ti, kteří ukončili semestr (20 procent), také častěji uvedli, že nevědí, kdy používat AI.
Zatímco decentralizace zásad umělé inteligence a poskytnutí autonomie členům fakulty může lépe sloužit akademické svobodě a aplikacím umělé inteligence, jasně nastíněné a široce dostupné zásady prospívají také studentům.
„Existuje zde scénář, kdy jsou pravidla (AI) ponechána poněkud neformální a nekonzistentní, což nakonec vede ke zvýhodnění studentů, kteří mají více kulturního kapitálu nebo jsou lépe porozumět skrytým kurikulárním problémům“ řekl Ruediger.
V průzkumu mezi probošty a hlavními akademickými důstojníky letos na podzim Uvnitř Vyšší Ed zjistili, že jeden z pěti proboštů uvedl, že jejich instituce zaujímá k regulaci používání umělé inteligence záměrně nepřístupný přístup bez formálního řízení nebo zásad týkajících se umělé inteligence. Čtrnáct procent respondentů uvedlo, že jejich instituce zavedla komplexní politiku řízení AI nebo institucionální strategii, ale největší podíl uvedl, že stále vyvíjejí politiky.
Hrstka studentů také uvedla, že nemají zájem někdy používat AI.
V roce 2024 napsala 2 procenta respondentů průzkumu Student Voice (n=93) jako „jiné“ odpovědi na otázku: „Máte jasnou představu o tom, kdy, jak nebo zda použít generativní umělou inteligenci, aby vám pomohla s vaší prací? Více než polovina těchto odpovědí – 55 – vyjadřovala nedůvěru, pohrdání nebo nesouhlas s používáním generativní umělé inteligence. Zdá se, že tento pohled narůstá; letos 3 procenta respondentů (n=138) napsala bezplatné odpovědi a 113 komentářů bylo proti používání umělé inteligence na vysoké škole z etických nebo osobních důvodů.
„Nesnáším umělou inteligenci, kterou bychom nikdy neměli používat,“ napsal jeden student druhého ročníku komunitní vysoké školy ve Wyomingu. „Je to hrozné pro životní prostředí. Lidem, kteří používají AI, chybí schopnosti kritického myšlení a používají AI jen jako policajt.“
Institucionální perspektiva
Samostatný průzkum zpracoval Uvnitř Vyšší Ed a Generation Lab zjistili, že více než polovina správců úspěšnosti studentů (55 procent) uvedla, že jejich instituce „poněkud efektivně“ pomáhá studentům pochopit, jak, kdy a zda používat generativní nástroje umělé inteligence v akademickém prostředí. („Poněkud efektivní“ je definováno jako „existuje určité strukturované úsilí, ale pokyny nejsou konzistentní nebo komplexní.“)
Více než jedna třetina (36 procent) uvedla, že jejich instituce není příliš efektivní – což znamená, že nabízí omezené poradenství a mnoho studentů se spoléhá na neformální nebo nezávislé učení – a 2 procenta uvedla, že jejich instituce je „velmi efektivní“ nebo že studenti dostávají jasné poradenství napříč různými kanály.
Může to být S+R letos na jaře zveřejnila vlastní studiikterý zjistil, že průměrný instruktor alespoň experimentoval s používáním umělé inteligence při aktivitách ve třídě. Podle Uvnitř Vyššího Eda nejnovější průzkum proboštůdvě třetiny respondentů uvedly, že jejich instituce nabízí profesní rozvoj pro učitele v oblasti umělé inteligence nebo integraci umělé inteligence do učebních osnov.
Zapojení studentů do AI
Některé vysoké školy a univerzity přijaly opatření, aby zajistily, že si všichni studenti uvědomují případy etického použití AI.
Indiana University vytvořil online kurz GenAI 101 pro každého, kdo se přihlásí do kampusu, aby získal certifikát potvrzující, že se naučil o praktických aplikacích nástrojů umělé inteligence, o etických úvahách o používání těchto nástrojů a o tom, jak ověřit obsah vytvořený umělou inteligencí.
V letošním roce University of Mary Washington nabídla studentům jednokreditový online letní kurz o tom, jak používat generativní nástroje umělé inteligence, který zahrnoval akademickou integritu, aplikace pro profesionální rozvoj a jak vyhodnocovat výstup umělé inteligence.
Systém státní univerzity v New Yorku identifikovala umělou inteligenci jako klíčovou kompetenci, která má být zahrnuta do všech všeobecných vzdělávacích kurzů pro vysokoškoláky. Všechny třídy, které splňují požadavek na informační gramotnost, budou od podzimu 2026 zahrnovat lekci etiky a gramotnosti umělé inteligence.
Touro University požaduje, aby všichni členové fakulty do příštího jara zahrnuli prohlášení AI do svých sylabů, řekl Shlomo Argamon, přidružený probošt pro umělou inteligenci. Uvnitř Vyšší Ed v epizodě podcastu. Univerzita má také oficiální politiku AI, která slouží jako výchozí, pokud fakulta nemá více či méně restriktivní zásady.
