Gareth Conyard, generální ředitel, Trust pro rozvoj učitelů

Odhaduje se, že se jedná o půl miliardy liber v Anglii, ale ve světě profesního rozvoje učitelů není vše v pořádku, varuje Gareth Conyard.

Zkušený státní úředník Trust pro rozvoj učitelů CEO obává škol příliš často pocit, že nemají na výběr, ale přijímat univerzální přístup k všem, a mnoho učitelů není přesvědčeno, že CPD, které dostávají, je efektivní a zvyšuje výsledky.

Když se setkáme v rušném kavárně poblíž London Bridge, působivě vousatý Conyard varuje před „propastí mezi tím, co si vůdci myslí, že profesní rozvoj dosahuje, a tím, co si učitelé myslí, že dosahuje“.

Součástí problému je, že školy se snaží najít čas na informované rozhodnutí o učitelích CPD by se měli dělat, říká.

Nadcházející zpráva TDT zahrnuje alarmující příklad-značná část učitelů používá jednoduché vyhledávání Google k nalezení kurzů CPD, než aby hledaly specializované rady (například prostřednictvím jejich výukového školního centra nebo vedení MAT CPD) k výběru kontextu.

„Výuka učitelů by měla být jeho vlastní disciplínou“

Příliš často, říká Conyard, dobrý záměr se nepřekládá do nejlepšího přístupu.

„Jen předpokládáme, že protože někdo je učitel, mohl by vést relaci CPD pro jiné učitele. Ale to vyžaduje konkrétní dovednosti a znalosti a je hodně žádat učitele, aby to udělal – být vynikajícím učitelem roku 3 neznamená, že jste automaticky dobří při tréninku jiných učitelů.“

„Výuka učitelů by měla být stanovena jako disciplína sama o sobě,“ říká.

„Pedagogika“ pokrývá výuku dětí, říká Conyard, takže bychom neměli mít „gogy“ pro výuku učitelů?

Conyard žije v sem Green, jihovýchodní Londýn, se svou manželkou, jejich dvěma dětmi a Cocker Spaniel Jed Barklet (pojmenovaný po postavě Martina Sheena v západním křídle).

Má rád procházky, sledování ptáků, pletení, vaření a je nadšená historií.

Má také více zkušeností než většina vnitřních fungování vzdělávací politiky, poté, co strávil dvě desetiletí jako státní úředník na ministerstvu školství a poté, co o tom napsal knihu s kolegou odborníkem na politiku vzdělávání Nansi Ellis.

Conyard se narodil a vyrostl v Kentu a studoval historii na University of Warwick, než se v roce 2002 přestěhoval do Londýna, aby se připojil k státní službě.

„Povolení mluvit jinak“

V roce 2015 byl pověřen řízením vztahu ministerstva s výukovými odbory, „nádhernou“ prací a možná jeho oblíbeným dosud.

„V těchto okolnostech je povolení mluvit o ministrech trochu jinak,“ zachechtal se nad kávou.

„Mohl bys sedět v místnosti a říct Nickovi Gibbovi,“ to je hrozný nápad – to je to nejhorší, co by kdy mohl udělat, a ty jsi idiot, že si to pomyslí. Ne moje slova ministryně … přesně to, co Mary Boutedová řekne zítra na konferenci ATL. „“

Tato role mu dala nahlédnout do zákulisí při diskusích mezi vládou a odbory a rád pozoroval „prezentační politiku“.

„(Bylo tam) mnoho příležitostí, kdy bychom měli opravdu dobré, konstruktivní setkání … a pak další den by byl ministr v tisku a nazval je banda neandrtálských kloubkových draggerů. A odbory by řekli, že ministři chtěli zavraždit děti a věci.“

„Ale bylo dobré dělat ořechy a šrouby, že věci skutečně zlepší … uvědomíme si, že bychom mohli najít konstruktivní cestu vpřed.“

„Toto je skvělý problém s politickým problémem“

Conyardovo zaměření na rozvoj učitelů začalo v roce 2017, kdy se Justine Greening stala ministrem zahraničí.

Byl v DFE pro zavedení rámce rané kariéry a prostřednictvím reformy národních profesionálních kvalifikací.

V roce 2022 odešel, aby se připojil k TDT jako ředitel vzdělávání, poté se stal generálním ředitelem se zakladatelem Davidem Westonem. Začátkem tohoto roku získal výhradní obvinění za charitu.

Otázka, jak zlepšit CPD, stále váží na Conyardu ve své současné roli. Je zapotřebí více koordinovaného přístupu.

„Lidé mluví o„ zlých “politických problémech. Jedná se o skvělý politický problém.

„Protože pravděpodobně můžete prostřednictvím nějakého opravdu chytrého myšlení a velmi málo skutečných investic skutečně významné zlepšení výkonu školy a výsledků žáků.“

Conyard říká, že by rád viděl vládu „svolávat rozhovory“ ohledně zlepšování CPD a „poskytl (ing) některé pokyny a struktury a možná pro některé zákonné základ pro některé z nich“.

„Brzy žádná realistická vyhlídka na nárok“

Nadcházející zpráva TDT je ​​hlavním pohledem „Stav národa“ na CPD, včetně průzkumu a analýzy výdajů YouGov. Charita vydá dokument na své výroční konferenci příští měsíc.

„Je to pokus pokusit se spojit na jednom místě, komplexní pohled na to, co se vlastně děje v tomto prostoru,“ vysvětluje Conyard.

Přichází na to, co by mělo být pro profesní rozvoj učitelů vzrušující.

Během loňské volební kampaně se společnost Labor zavázala, že představí nárok na školení učitelů pro nepřetržité CPD a zajistí, aby učitelé zůstali aktuální.

Ale více než rok z voleb nebylo o tom žádné další slovo.

Conyard věří, že „neexistuje žádná realistická vyhlídka na to, že se to brzy posune vpřed“, vzhledem k těsné fiskální situaci.

„Nejsem si jistý, že bych řekl, že je to priorita, když se podíváte na potřeby financování pro odesílání a další problémy v systému,“ dodává.

„Bojím se, že by investice nebyla dobře utracena“

Věří však, že existuje mnoho vlády a sektoru by mohly dělat, aby přemýšleli o CPD jinak, což by nutně potřebovalo více financování.

Conyard odhaduje, že „severně od půl miliardy liber“ je již v Anglii každoročně utráceno v Anglii na rozvoj učitelů školami, poskytováním vložení a vládní investice do Npqs a rané kariérní rámec.

To, důvody, je již podobné nároku na jméno kromě jména.

Problém je však v tom, jak se tyto peníze utratí.

„I kdyby Labor měla oznámit stovky milionů liber, které mají být vynaloženy na nárok, opravdu bych se obával, že by to nebylo utraceno dobře,“ říká. „Protože v systému jsou některé věci, které se prostě cítí příliš zmatené.“

Existuje také větší otázka, která čelí pracovní síle. Conyard říká, že profese musí rozhodnout „co to vlastně znamená pracovat ve vzdělávání“.

„Právě teď věci, které žádáme školy, neodpovídají strukturám nebo financování nebo požadavkům, které jsou kladeny na pracovní sílu.

„Lidé často mluví o tom, že školy jsou přední linií sociální péče … a já jsem trochu ambivalentní, že je to dobrá věc nebo špatná věc. Mohlo by to být pozitivní všemi způsoby.“

Conyard však říká, že pokud se to od profese očekává, musí být řádně podporováno. „(Jinak), skončíte se systémem, který prostě není zajištěn nebo strukturovaný, aby reagoval. V nejhorším případě to vypadá jako druh plynového osvětlení.“

„Je zapotřebí širší porozumění“

Conyard uznává, že vláda „obtížného místa“ a odbory jsou, ale říká, že je zapotřebí „širší porozumění systému“ a varuje se proti jedinému zaměření na výplatu učitele.

Letošní zpráva STRB odhadovala příjmy učitelů v letech 2023-24 18,2 % pod jejich úrovní v letech 2010–11 v reálných podmínkách (nezohledňování loňského o 5,5 % nárůstu platů).

Odbory opakovaně požadovaly zvýšení platy učitelů na úroveň 2010. Conyard však říká, že „tento problém by stále nevyřešil“.

„Protože tato práce není tím, co lidé chápou, dokud o tom mluvíme upřímně.“

„Konverzace kolem placení nebo stipendia nebo doplňků konkrétních předmětů se cítí jako konverzace, která je o podplácení někoho, aby udělal něco mizerného, ​​spíše než říkat“ ve skutečnosti bychom to měli udělat opravdu dobrou prací „.“

Za tímto účelem chce Conyard vidět „profesionalitu učitelů“.

„Nemáme plně profesionální učitelskou pracovní sílu,“ říká a tvrdí, že některé charakteristické znaky, které by se dalo od profese očekávat, „nejsou ve výuce přítomny“.

„Architekti nezískají vlády, aby jim řekli, jaké jsou standardy, že jsou architektem. Chirurgové se neptají Wes Streetingu, jak provádět dodatky. Učitelé se však spoléhají na stát pro tolik věcí.“

„To, co jsme za posledních 40 nebo více let viděli, je pokus centralizovat kontrolu nad profesí ve jménu standardů zvyšování … ale za cenu říci, že tato profese už není profese.“

„Učitelé se nesmí zacházet jako s roboty“

Conyard používá příklad „vysoce předepsaného“ CPD a odkazuje na ranou kariérní rámec a národní profesionální kvalifikace.

TDT přestala dodávat NPQ, částečně proto, že se domníval, že obsah „nesrovnal s tím, co lidé potřebují“. Vítá vládní přezkum kvalifikace.

Conyard říká, že učitelé se nesmí zacházet s „jako roboty, aby se naučili věci a poté je znovu opětovné“.

Místo toho by jim mělo být dáno „zvědavost a rozsudek, který potřebují k dobrému rozhodnutí.“

„A to je pro mě větší cena, protože to znamená, že když jsou sami po dobu 90 procent času, máte více víry, že budou činit efektivní rozhodnutí.“

„To prostě vypadá jako mnohem šťastnější místo, kam se všichni dostaneme.“