Je možné, aby mentorem byl někdo, koho jste nikdy nepotkali?
Nevím, jak jinak popsat Kena Baina, autora Co dělají nejlepší vysokoškolskí učitelékniha, která změnila nejen mé učení, ale celý můj život.
Ken Bain zemřel 10. října. Tuto novinku jsem se poprvé dozvěděl na LinkedIn od Jima Langa, který znal a byl přímo mentorem Kena Baina, a stejně jako několik desítek lidí, kteří nabídli komentáře k jeho smrti – a také mě – jejichž život a dílo byly hluboce ovlivněny prací Kena Baina.
(Doporučuji také zhlédnout tento díl Bonni Stachowiakové Výuka ve Vyšším Ed podcastkterá si pamatuje Kena Baina a poskytuje odkazy na jeho četná vystoupení v pořadu.)
Četl jsem kopii předem Co dělají nejlepší vysokoškolskí učitelé někdy na začátku roku 2004, v období, kdy jsem začínal zpochybňovat folklór učení, který jsem vstřebal jako student a postgraduální asistent, a okamžitě to změnilo způsob, jakým jsem přemýšlel o své vlastní práci, odstartovalo proces úvah a experimentů kolem výuky psaní, který trvá dodnes.
Co dělají nejlepší vysokoškolskí učitelé odráží více než desetiletí studia a je zcela založeno na pozorováních výuky, výukových materiálech, reakcích a úvahách studentů, rozhovorech a dalších zdrojích, filtrovaných různými objektivy (historie, literární analýza, sociologie, etnografie, investigativní žurnalistika), aby bylo možné vyvodit velké závěry nejen o tom, co učitelé dělají, ale také o tom, jak myslí, jaký mají vztah ke studentům, jak se dívají na svou práci a jak vyvíjejí své přístupy.
Metoda je spíše neúprosně kvalitativní než kvantitativní a lze ji přímo přizpůsobit vlastní práci.
Alespoň tak jsem knihu použil. Když se poprvé po letech dívám na některé texty, vidím významné prvky Co dělají nejlepší vysokoškolskí učitelé DNA v mém psaní o spisovatelově praxi. Objektiv „dělat“ jako ústřední rys každé práce byl součástí mého osobního rámce tak dlouho, že jsem téměř ztratil jeho původ, ale je to tak.
Jeden z mých úplně prvních příspěvků na Uvnitř Vyšší Edještě předtím, než jsem měl svou vlastní sekci a byl pouze hostem v jointu Oronte Churma, byl zapnutý Co dělají nejlepší vysokoškolskí učitelé.
Kniha je stará více než 20 let, ale její rámcové otázky jsou evergreenem a v této době umělé inteligence ještě aktuálnější. Kniha se ptá a odpovídá na následující otázky:
- Co vědí a chápou nejlepší učitelé?
- Jak se připravují na výuku?
- Co očekávají od svých studentů?
- Co dělají, když učí?
- Jak se chovají ke studentům?
- Jak kontrolují svůj pokrok a hodnotí své úsilí?
Kniha užitečně shrnuje výsledky studie do těchto kategorií a jako odrážky dobré pedagogické praxe jsou na místě. Ale jsem tu také, abych dosvědčil, že nenahrazují plnohodnotný zážitek ze čtení Co dělají nejlepší vysokoškolskí učiteléprotože akt čtení konkrétních ilustrací a příkladů, které vedly k těmto zjištěním, umožňuje jednotlivci přemýšlet o svých vlastních postupech ve vztahu k ostatním.
První věc, kterou jsem udělal po přečtení a vstřebání Co dělají nejlepší vysokoškolskí učitelé bylo změněno moje docházkové pravidlo tak, že již nebudu trestat studenty na základě maximálního počtu absencí. Zapojil jsem se do této praxe, protože to bylo tradováno jako konvenční moudrost: Pokud nebudete hlídat docházku studentů, nebudou se objevovat. Bainovi nejlepší učitelé tuto konvenční moudrost zpochybnili.
Pozitivní účinky byly okamžité. Zintenzivnil jsem svou hru ve smyslu zajištění toho, aby studenti třídu považovali za produktivní a potřebnou. Moje nálada se zlepšila, protože jsem se přestal dusit nad studenty, kteří posouvali své štěstí, pokud jde o absence, a odvážil mě zakotvit jejich celkovou známku za semestr.
Návštěvnost stoupla! Zeptal jsem se na to studentů a oni řekli, že když třída řekne, že „dostanete čtyři absence“, považovali to za jakési povolení (nebo dokonce povzbuzení) jít do toho a vynechat čtyři hodiny. Zvýšila se studentská agentura a vlastní odpovědnost. Pokud vynechali hodinu, věděli, co mají dělat, a mě se to netýkalo.
Experimenty pokračovaly a nakonec vedly ke spisovatelově praxi a mému přijetí alternativního hodnocení, což ze mě udělalo mnohem efektivnějšího instruktora a nyní, nepravděpodobně, někoho pozvaného na vysoké školy a univerzity, aby se podělil o své odborné znalosti o těchto tématech.
Nestalo by se to bez práce a mentorství Kena Baina, mentorství, které jsem zcela zažil při čtení jeho knihy.
Obávám se, že mentorství bude dále narušováno umělou inteligencí, zvláště pokud jsou základní úlohy s učňovskými úkoly nyní dokončovány automatizací, spíše než prací s jinými, zkušenějšími lidmi. Hrozbou je také nadšení z toho, že necháte velké jazykové modely komprimovat texty do souhrnů, než číst celé dílo jiné jedinečné inteligence.
Mé přesvědčení, že naše cesta vpřed přes výzvu AI je zakořeněna v hlubokém zkoumání zkušeností s učením a podpoře těchto zkušeností pro studenty, je den ode dne silnější. Co dělají nejlepší vysokoškolskí učitelé jsou zážitky až dolů, kniha postřehů zprostředkovaných způsobem, který nám umožňuje využít je doslova v tom, co děláme.
Skvělý člověk. Skvělý mentor. Dílo Kena Baina bude žít dál prostřednictvím mnoha pedagogů, které inspiroval.
