Pocit sounáležitosti je významným prediktorem studenta uchování a dokončení ve vysokoškolském vzdělávání; studenti, kteří věří, že patří, mají větší pravděpodobnost, že se odrazí od překážek, využijí zdroje kampusu a zůstanou zapsáni.
Pro komunitní vysoké školy může být vštěpování pocitu sounáležitosti mezi studenty náročné, protože studenti často žonglují s konkurenčními prioritami, včetně práce na plný úvazek, péče o členy rodiny a dojíždění do kampusu a zpět.
Aby pomohly zlepšit míru retence, Kalifornské komunitní vysoké školy replikovaly příslušnou intervenci vyvinutou na Akciový akcelerátor Indiana University a College Transition Collaborative.
Data ukázala, že intervence nejen zvýšila akademické výsledky studentů, ale také pomohla odstranit některé mezery ve spravedlnosti u studentů s nízkými příjmy a studentů z historicky marginalizovaného prostředí.
Co je potřeba: Komunitní vysokoškoláci jsou méně zapojeni v kampusu než jejich čtyřletí vrstevníci; Podle údajů z průzkumu je také méně pravděpodobné, že řeknou, že vědí o zdrojích kampusu nebo je použili Uvnitř Vyšší Ed.
Tato izolace není žádoucí; A nedávný průzkum ed-tech skupiny EAB zjistili, že 42 procent komunitních vysokoškolských studentů uvedlo, že jejich společenský život byl velkým zklamáním. Podobný počet uvedl, že byli zklamáni, že nenašli přátele nebo nepoznali nové lidi.
Metodologie
Studie se zúčastnilo šest vysokých škol v systému California Community Colleges, celkem 1 160 studentů – 578 v příslušném programu a 582 v kontrolní skupině. Studenti absolvovali program během léta nebo na začátku semestru a na konci vyplnili dotazník.
Moorpark Community College se rozhodla poskytnout příslušnou intervenci během kurzů matematiky a angličtiny v prvním semestru, aby zajistila, že z toho budou mít prospěch všichni studenti.
Jak to funguje: Intervence Sociální sounáležitost pro vysokoškoláky má tři složky:
- Nejprve studenti analyzují údaje z průzkumu od kolegů na své vysoké škole, což ukazuje, že mnoho dalších se také obává o svůj akademický úspěch, zažívají osamělost nebo čelí dalším problémům, aby pomohli normalizovat úzkosti z vysoké školy.
- Poté si studenti přečetli svědectví ostatních studentů o jejich počátečních obavách z nástupu na vysokou školu ao tom, jak tyto problémy překonali.
- Nakonec studenti píší úvahy o svém vlastním přechodu na vysokou školu a nabízejí budoucím studentům rady, jak tyto obavy překonat, nebo je ujistit, že tyto pocity jsou normální.
Cílem cvičení je dosáhnout psychologického výsledku zvaného „říkat znamená věřit,“ řekl Oleg Bespalov, děkan institucionální efektivity a marketingu na Moorpark Community College, která je součástí Ventura Community College District v Kalifornii.
„Pokud jste někdy pracovali v oblasti prodeje, řekněme, že jsem pracoval v Toyotě. Možná bych Toyotu neměl rád, jen opravdu potřebuji práci,“ řekl Bespalov. „Ale čím více prodávám Toyotu, tím více jsem přesvědčen, že Toyota je skvělé auto.“ Stejně tak, i když si student nemusí myslet, že může na vysoké škole uspět, vyjádření tohoto přesvědčení někomu jinému může změnit jeho chování.
Bez zásahu mají studenti tendenci se točit ve spirále a špatnou známku vnímají jako odraz sebe sama a svých schopností. Mohou věřit, že jsou jediní, kdo bojuje, řekl Bespalov. Po intervenci studenti s větší pravděpodobností přijmou myšlenku, že každý někdy selže a že se mohou od této zkušenosti odrazit.
V Moorparku je intervence Social Belonging for College Students spárována s výukou o růstovém myšlení, vysvětlila Tracy Tennenhouse, lektorka angličtiny a koordinátorka centra psaní.
„Sounáležitost je způsob myšlení,“ řekl Bespalov. „Musíte věřit, že sem patříte, a musíte přesvědčit studenta, aby na to změnil názor.“
výsledky: Studenti, kteří se účastnili programu sounáležitosti, se s větší pravděpodobností znovu zapsali na další semestr ve srovnání s jejich vrstevníky v kontrolní skupině. To platilo zejména pro studenty s vysokou finanční nouzi nebo pro studenty z rasových menšin.
V kontrolní skupině byl 14procentní rozdíl mezi pravděpodobností studentů s nízkými a vysokými příjmy, že se znovu zapíší. Po zásahu se mezera v opětovném zapsání snížila na šest procentních bodů.
Podobně studenti s nízkými příjmy, kteří se účastnili intervence, měli GPA o 0,21 bodu vyšší než jejich vrstevníci, kteří tak neučinili. Černí studenti, kteří se zúčastnili cvičení, zaznamenali průměrné zisky 0,46 bodu ve svém váženém GPA.
Výzkumníkům výsledky naznačují, že studenti z nedostatečně zastoupeného prostředí měli na konci podzimního semestru pozitivnější zkušenosti, pokud dokončili příslušnou aktivitu. Účastníci intervence z těchto skupin také hlásili méně obav souvisejících s identitou a lepší duševní a fyzické zdraví ve srovnání s jejich vrstevníky, kteří se neúčastnili.
Co bude dál: Na základě pozitivních zjištění plánují vedoucí kampusu Moorpark pokračovat v poskytování intervence v budoucích semestrech. Tennenhouse vidí příležitost využít reflexi jako ručně psaný vzorek pro kurzy angličtiny, čímž se úkol stane linií obrany proti plagiátorství AI a účinným opatřením pro podporu sounáležitosti studentů.
Administrátoři také zvažovali poskytnutí intervence během letních přemosťovacích programů, aby podpořili studenty dříve v jejich přechodu, nebo jako povinný úkol pro online studenty, kteří se nescházejí synchronně.
Tennenhouse by navíc rád viděl více vyučujících sdílet své vlastní příběhy o selhání. Výzkum ukazuje, že studenti se s větší pravděpodobností cítí spojení s instruktory, kteří se studenty otevírají o svém vlastním životě.
Jak váš univerzitní kampus podporuje pocity sounáležitosti ve třídě? Řekněte nám více zde.
