Od klesajících zápisů po mezery v oblasti vlastního kapitálu a rostoucí obavy ohledně příslušnosti studentů jsou tlaky na vysoké školy a univerzity-zejména ty, které slouží jako populace první generace a regionální studenty-intenzivní a neúnavné. Všichni jsme si přečetli o útesech zápisu a viděli jsme z první ruky, jak malé regionální instituce jsou žádány, aby udělaly více s méně a přitom přinášely transformační zážitky různým a stále netradičním studentům.
Přestože neexistuje jediné řešení těchto složitých a mnohostranných výzev, věřím, že můžeme a musíme lépe organizovat a zaměřit naše kolektivní úsilí. V mých dvou desetiletích zkušeností jako profesor matematického vzdělávání, prozatímního děkana, vedoucího studentského úspěchu a absolventa první generace vysoké školy, jsem opakovaně viděl sílu syntetizovat široce známé, ale často odpojené strategie do koherentních modelů pro úspěch studentů.
Tato zkušenost mě vedla k vývoji přístupového rámce, holistického a nezapomenutelného přístupu, který integruje šest základních pilířů nezbytných pro podporu studentů z náboru prostřednictvím promoce a dále. Tyto pilíře – afinitní, komunita, kariéra, raná výstraha, podpora a vyprávění – nejsou izolovanou. Společně však tkané, nabízejí výkonnou a praktickou cestovní mapu pro instituce, které se snaží vytvářet prostředí, kde studenti nejen přetrvávají, ale prospívají. Důležité je, že přístup se také zabývá tím, co považuji za běžný a nákladný problém ve vysokoškolském vzdělávání: fragmentace. V silech existují příliš často dobře zamýšlené programy, které nedokážou vytvořit trvalý dopad, který hledáme. Access nabízí způsob, jak sjednotit toto úsilí do jasné strategie zaměřené na studenty.
Afinita: podpora příslušnosti od prvního dne
Studenti budou s větší pravděpodobností uspět, když mají pocit, že patří. To platí zejména pro studenty první generace, nedostatečně zastoupené populace a ty, kteří nacházejí vysokoškolské vzdělávání ve venkovském nebo regionálním prostředí, kde se kampus může cítit neznámý nebo odpojen od předchozích zkušeností.
Afinitní strategie se zaměřují na pomoc studentům rychle vytvářet smysluplné spojení s vrstevníky, fakultou a samotnou institucí. Příklady zahrnují programy prvního ročníku, iniciativy pro peer mentorship, tematické bydlení a proaktivní poradenství. Instituce, které úmyslně vytvářejí tyto dotykové body brzy a často mohou zvýšit pocit sounáležitosti a účelu studentů, které výzkum má zobrazeno být kritickými prediktory retence a úspěchu.
Afinita je o více než sociální angažovanost – jde o to, aby se studenti považovali za cenné a schopné členy komunity kampusu.
Komunita: Budování smysluplných a vzájemných spojení
Kromě osobní sounáležitosti studenti těží z příležitostí zapojit se do sdíleného účelu.
Strategie zaměřené na komunitu zdůrazňují učení služeb, občanské angažovanosti, studentské organizace a zkušenosti s kolaborativním učením, které pomáhají studentům cítit se nejen s kampusem, ale také s širšími společenskými cíli. Partnerství s místními komunitními a neziskovými organizacemi vytvářejí vzájemnou hodnotu: Studenti získávají zkušenosti v reálném světě a sociální kapitál, zatímco instituce posilují vazby s komunitami, kterým slouží.
Kromě toho aktivity budování komunity zvyšují sítě vrstevníků. Studenti se zapojili do studijních skupin, kohortových modelů nebo ko-kurikulárních vedoucích rolí často prokázat vyšší míra udržení a promoce. Vytváření účelných a inkluzivních prostorů pro studenty, kteří se mají navzájem spojit, by mělo být považováno za nezbytné, ne volitelné.
Kariéra: Spojení učení k životu po vysoké škole
Studenti stále více očekávají – a zaslouží si – jasné spojení mezi jejich akademickou zkušeností a budoucími příležitostmi. Učení připojené k kariéře, navržené tak, aby prohlubovalo zkušenosti studentů ve třídě spojováním dovedností s povoláními v reálném světě, má byl Ukázalo se, že zvyšuje angažovanost, motivaci, širší smysl pro účel a pocit připravenosti na zaměstnání. Integrace kariéry však musí jít daleko za tradiční model kariérního centra. Měl by být naplněn během cesty studentů.
Přístup zdůrazňuje kariéru jako základní pilíř se zaměřením na včasnou a pokračující expozici kariérním cestám, průmyslovým partnerstvím a praktickému učení. Mikrokredukce, stáže, absolventy mentoringové a projektové kurzy pomáhají studentům artikulovat hodnotu svého titulu a budovat důvěru, aby se mohli věnovat jejich aspiracím. Když studenti mohou vidět význam svých studií k jejich cílům, jejich motivace, vytrvalost a pocit sounáležitosti se podstatně zvýší.
Včasné upozornění: Využití dat pro zásah a podporu
Zatímco mnoho institucí přijalo systémy včasných systémů, přístup zdůrazňuje důležitost používání dat úmyslnými, koordinovanými způsoby napříč kampusem. Studie více než 16 000 studentů Na regionální univerzitě zjistil, že systém včasného týmu byl účinný při identifikaci studentů s výrazně vyšším rizikem ukončení před ukončením studia, a to i při kontrole akademického výkonu a demografických charakteristik. Systémy časných systémů nejsou jen o identifikaci bojujících studentů-jde o vytvoření kultury, kde fakulta, poradci a zaměstnanci spolupracují na aktivně podpoře studentů, než se problémy stanou krizí. Efektivní systémy zahrnují mobilizaci týmů napříč areál, aby prováděly terénní e-maily, telefonní hovory nebo osobní check-in-ke zlepšení míry udržení a odstranění bariér od finančního potíže po emoční stres.
Včasná upozornění vyžaduje více než technologii. Vyžaduje to buy-in, školení a sdílené vlastnictví. Když se to povede dobře, pošle studentům silnou zprávu: „Na vás záleží a jsme tu, abychom vám pomohli uspět.“
Podpora: Poskytování komplexních, plynulých služeb
Životy studentů jsou složité, a stejně tak i výzvy, kterým čelí. Přístup uznává, že akademický úspěch nelze oddělit od wellness, finanční stability a duševního zdraví. Instituce musí nabídnout robustní, koordinované podpůrné systémy, které se setkávají s studenty, kde jsou, a které zahrnují vše od poradenství, doučování a přístupnosti k dostupnosti až po poradenství, navigaci na finanční pomoci a základní potřeby. Centralizovaná střediska úspěchu studentů, koordinované modely správy případů a služby zabalení jsou všechny efektivní způsoby, jak zajistit, aby trhliny propadly žádné studenty.
Služby podpory studentů zabalit, zejména pokud jsou dodávány prostřednictvím relačních, traumatických a personalizovaných správy případů, podporují hlubší spojení a institucionální zapojení. To zase podporuje udržení a perzistenci výsledky. Důležité je, že podpora musí být orámována jako síla, nikoli nedostatek. Normalizace chování při hledání pomoci a snižování stigmatu je nezbytné pro vytvoření prostředí, ve kterém se studenti cítí bezpečný přístup k zdrojům, které potřebují.
Vyprávění: Vytvoření kultury hrdosti a vyprávění
A konečně, přístup zahrnuje sloup, který je často přehlížený, ale hluboce působivý: vyprávění. Studenti s větší pravděpodobností přetrvávají a dokončují své tituly, když se mohou vidět jako protagonisty ve svých vlastních vzdělávacích cestách.
Instituce by měly upřednostňovat sdílení příběhů studentů a absolventů – prostřednictvím sociálních médií, zpravodajů, přijímacích materiálů a událostí kampusu -, aby posílily hodnotu a význam zkušeností s vysokou školou. Stejně důležité je zmocnění studentů, aby přemýšleli a vyprávěli své vlastní příběhy, pomáhali jim vytvářet význam svých zkušeností a budovali pocit hrdosti a vlastnictví. Výzkum naznačuje To, jak studenti přetvářejí svou narativní identitu, nevidí se jako outsidery, ale jako schopní přispěvatelé, stanou se více angažovaní a vytrvalejší ve své akademické práci.
Ve svých vůdčích rolích jsem viděl, jak vyprávění vyprávění humanizuje data a řídí institucionální dynamiku. Dárci se emocionálně spojují s příběhy o transformaci. Potenciální studenti vidí možnosti, které se odrážejí ve zkušenostech vrstevníků. Fakulta a zaměstnanci jsou připomíny jejich účel. Vyprávění se, když je provedeno autenticky, stává se sjednocující silou.
Uvedení přístupu do akce
Přístupový rámec není předepsaný nebo rigidní. Spíše se jedná o přizpůsobivý model, který poskytuje institucím běžný jazyk a koncepční mapu pro sladění úsilí napříč náborem, udržením, podporou studentů a postupu.
Jsem na vědomí, že jednotlivé strategie zabudované do přístupu nejsou nové. To, co je nového-a jak se domnívám, je naléhavě potřebné-je jednoduchý, nezapomenutelný rámec, který pomáhá institucím vyhýbat se roztříštěným iniciativám a místo toho budovat integrované ekosystémy zaměřené na studenty.
Důležité je, že přístup by neměl existovat mimo akademickou misi. Jeho největší potenciál spočívá v integraci s kurikulem. Fakulta hraje zásadní roli při podpoře sounáležitosti, spojování kurzu s kariérou a identifikaci studentů, kteří potřebují podporu, a zmocňují studenty, aby přemýšleli o jejich učení. Když se akademické a koškolické strategie sladí, úspěch studentů se nestane samostatnou iniciativou, ale bezproblémovou a transformativní součástí vysokoškolské zkušenosti.
Přístup může sloužit jako průvodce pro plánování na úrovni kabinetu, pracovní skupiny mezi nimi, strategické řízení a hodnocení zápisu. Nabízí způsob, jak spojit akademické záležitosti, záležitosti studentů, pokrok a komunitní partnery kolem sdílené vize úspěchu studentů.
Vzhledem k tomu, že vysokoškolské vzdělání čelí bezprecedentním výzvám, musíme přijmout modely, které jsou nejen založené na důkazech, ale také intuitivní a zaměřené na člověka. Zvu své kolegy napříč vysokoškolským vzděláváním, aby zvážili, jak přístup – nebo podobné integrační modely – přispívají k jasnosti, soudržnosti a inspiraci, když společně pracujeme na podporu studentů, kterým sloužíme.
