AI nese potenciál transformovat jak studenta, tak učitele

Jeden z největších amerických odborů pro učitele nedávno oznámené Zahájí to umělé inteligenční školení pro pedagogy s financováním od Microsoft, OpenAI a Antropic. Tato zpráva signalizuje, že AI ve školách je skutečná – něco, co Aadhira už ví.

Aadhira je rostoucí 8. srovnávač, který budu učit letos na podzim. Koncem loňského roku jsem ji viděl, jak sedí na chodbě na jejím notebooku. Zeptal jsem se jí, co dělá.

„Domácí úkoly v historii. Používám AI.“

Zeptal jsem se, jestli její učitelé věděli, že použila AI.

„Pane Kannane, učitelé o těchto věcech AI nevědí nic.“

Aadhira se nemýlí. Stejně jako u většiny nových technologií většina studentů ví více o AI než většina dospělých. Ale jsme dostatečně brzy v procesu, že máme příležitost: Učitelé jako já mohou navrhnout zkušenosti AI spolu se studenty, jako je Aadhira, a informovat o rozvoji projektů, jako je školení AI. Společně můžeme vytvořit pro naše studenty nový a lepší školní zážitek.

V mé 29leté kariéře jsem viděl vzdělávání reagovat pozdě na technologii znovu a znovu. Byli jsme pomalu na internet, smartphony, sociální média a vzdálené učení. AI je již součástí života Aadhiry, přesto je moje školní čtvrť součástí 80%, které postrádají pokyny a politiky AI.

Uprostřed této nejistoty je AI cestou pro vedení učitelů. Přijetím AI do mého výuky a určením jejího konkrétního účelu mohu kontrolovat, jak to dosahuje mého účelu: postupovat cesty mých studentů směrem k stipendiu.

Znám svou třídu a obsah a mohu mluvit o tom, jak se nástroje AI hodí do mého výuky. Můj hlas je potřebný, protože učím studenty jako Aadhira, kteří používají AI každý den. Protože vidím, co je a nefunguje, mohu úspěšně ovlivnit rozhodování AI.

Zatímco Aadhira má pravdu, že učitelé jako já „o těchto věcech AI moc neví,“ mohu reagovat nejen tím, že mi AI pomůže učinit z ní, ale také tuto odbornost využít, jak by měl hledat všechny studenty našeho okresu. Mohu být ovlivňovatelem umělé inteligence ve své třídě i mimo něj.

Gramotnost AI může být cestou růstu pro mé studenty a pro mě. Aadhira bude mým učitelem AI. Plánuji se učit její hacky a zkratky, nahlédnout za oponou, když čerpal z jejího důvtipného a uchopil to, pro co používá AI, a zjistí, jak jí AI může pomoci být učencem.

Aadhira se ode mě také může poučit.

Například ji mohu naučit, jak nástroje AI fungují s velkými datovými sadami, jak rozpoznávají vzorce a jak může konstruovat lepší výzvy AI. Když se Aadhira učí umění vývoje přesných výzev k krmení do AI, její jazykové a zpracovatelské dovednosti porostou. Místo „dělat své domácí úkoly na americké revoluci“, může konkrétněji vložit: „Potřebuji pomoc při porozumění hlavním příčinům americké revoluce.“

Jak Aadhira ve svých příkazech ukazuje přesnost, naučí se lépe ovládat nástroj AI, který používá – něco, co bude potřebovat ve světě AI. Použití AI tímto způsobem jí pomáhá pochopit koncepty, zpochybňuje její myšlení a podporuje ji při vytváření autentické práce.

Mohu naučit Aadhiru, jak efektivně konzumovat obsah AI. Například, co když vytvořila artefakty z AI o příčinách americké revoluce a poté je třídila rubrikou, kterou jsme spolutvořili? Aadhira by zkoumala produkty AI na rozdíl od jejich trávení jako nesporné skutečnosti a kriticky považovala za učence, když hodnotila práci AI.

Mohu se také naučit prostřednictvím rozhovorů s Aadhirou o jejím uživatelském prostředí AI. Ty mohou vést moji vedoucí práci a přidat hlas učitele a studenta k iniciativám, jako je instruktážní centrum AI. Aadhira mě učí, zatímco ji učím, odráží naše sdílené cesty učení AI.

Aadhira a já můžeme být průkopníky při narození kolaborativního školního prostředí poháněného hlasem studenta a učitele. Pokud AI dokáže posílit vedení učitelů a rozvíjet transformační a užitečné učení pro studenty, bude trvale transformovat školu na prostor, kde učitelé a studenti mají více hlasu, agentury a nakonec síly.

Aadhira mi na podzim přichází. Když utvářím, jak chci, aby jí AI pomohla být učencem, budu připraven.