V malém slavném dopis Henry James to radí vévodkyně ze Sutherlandu Velvyslanci Měl by být přečtěn „velmi snadno a jemně“, což by mělo být určeno, že jeho korespondent by měl v ideálním případě „číst pět stránek denně“. V tomto tempu by vévodkyně trvala téměř přesně 13 týdnů, než by kniha dokončila, kdyby přečetla každý den v týdnu. Člověk si představuje, že by se román zastrčil do jinak nepřístupně okouzlujícího, luxusního dne pro vévodkyni, dny naplněné mimo jiné pohodlí odpovídaly Jamesovi o tom, jak číst jeho nejnovější román.
Pět stránek denně je velmi pomalé čtení, ale většina z nás by ráda přistupovala k našemu čtení klidnějším tempem, ne -li tempo určené tak předepsaně. Na druhé straně spektra zážitků čtení člověk najde průměrného studenta ve vysokoškolských kurzech angličtiny – jak vysokoškolský, tak absolvent. Abych využil svou zkušenost jako příklad, byl jsem v nadiru mého čtení života jako vysokoškolský anglický major; Jako někdo, kdo přirozeně čte docela pomalu, jsem strávil mnoho nocí své vysokoškolské kariéry stojícím u mého komody, takže jsem při čtení nespal. (Nemohl jsem si to dovolit a pochybovat o tom, o kterém jsem kdy slyšel, v tom okamžiku mého života, a můj prádelník byl nejvyšším kusem nábytku v mém pokoji.)
Když jsem to dělal, často jsem si slepě napodoboval v notebooku pravou rukou, zatímco jsem držel jakoukoli knihu, kterou jsem četl vlevo. Ráno bych si přečetl své poznámky, abych si pomohl vzpomenout si, co jsem si přečetl noc předtím. Miloval jsem knihy, které jsem četl, a chtěl jsem uspět ve třídách, které jsem absolvoval, ale také jsem se snažil číst nahoru o 500 stránek týdně, čímž jsem se mizerný.
Neobviňuji profesory, kteří přidělili čtení – všechny z nich byly nadané pedagogové a ne všichni z nich přidělili příliš mnoho čtení. Také oni obývali kulturu, ve které se očekávalo, že budou pracovat rychle a splňují četné náročné institucionální role (o několik let později si stále pamatuji jednoho z mých vysokoškolských profesorů, kteří tvrdí, že pracovala asi 70 hodin týdně).
Nyní, když jsem na druhé straně akademické zkušenosti, jsem si však uvědomil, že každý z nás je zodpovědný za odolání kultury, která je podle všech účtů, vytvářet studenty úzkostné, depresivní A – povoluji se to – neproduktivní za bezprecedentní sazby. Studenti v vysokoškolských třídách jsou připraveni rychle pracovat. Téměř každá část jejich života – jejich zážitek na sociálních médiích, jejich online nakupování, jejich používání chatgptu k dokončení úkolů a jejich výběr trasy na mapách Apple – je navržena tak, aby jim pomohla dosáhnout hmatatelných a nehmotných cílů co nejrychleji. Většina studentů mezitím je strašná pomalu.
Jako akademici jsme samozřejmě zúženi ze všech rozumných a nepřiměřených požadavků, které na nás kladou prací, rodinou a dalšími důležitými částmi života, a když čteme – zejména když čteme pro profesionální a kritické účely – čteme jsme – čteme jsme – čteme A pracuje co nejrychleji, že „možná“ je stále ohromná hranice, ke které namáháme a trpíme a zároveň se snažíme produkovat kvalitní práci. Jako profesoři, pokud čteme knihy jako VelvyslanciPravděpodobně je přečteme ve výbuchu a kouscích – bože slova, která zní tak přitažlivě jako proces čtení hustého a krásného románu takovým způsobem.
I když v nejbližší budoucnosti nemůžeme zcela změnit institucionální struktury postsekundárního vzdělávání svobodných umění, stále existují věci, které mohou angličtí profesoři udělat, aby odolávali tlaku na rychlost. Hlavním mezi nimi je navrhnout učebnu, která povzbuzuje naše studenty, aby šli pomalu.
Ve své knize 2016, Pomalý profesorMaggie Berg a Barbara K. Seeber zpochybnili kulturu rychlosti v akademické obci tím, že radili fakultě, aby pracovala pomaleji, chvályhodný cíl, ale ten, který ten, který Kritici zdůraznili Byl luxusem, který si neurčená fakulta prostě nemohla užít. Problém je samozřejmě v tom, že lidé, kteří navrhují práci, rozhodnou, kolik práce by mělo být provedeno v daném časovém rámci, a neurčená fakulta mají malou kontrolu nad množstvím práce, o které se očekává, že dosáhnou zajištění zaměstnání. Co však téměř všichni profesoři, bez ohledu na status smlouvy, dělat Mají kontrolu nad tím, kolik práce potřebujeme v daném časovém rámci od studentů, které učíme. Jinými slovy, měli bychom navrhnout třídy, které zacházejí s našimi studenty způsobem, který bychom chtěli, aby naše instituce zacházely s námi.
Jako angličtí profesoři, naší prací není povzbuzovat rychlé myšlení, ale podporovat důkladné, imaginativní a kritické myšlení. Abychom toho dosáhli, musíme navrhnout naše kurzy, abychom podporovali a vyvolali pomalou práci, která vypouští studenty z návyků účelnosti, které vyvinuly po celou dobu své školy. Navrhování tříd, které podporují úmyslnou pomalost, vyžaduje úsilí, ale také to znamená, že dokážeme vytvořit druhy prostorů, díky nimž je literatura příjemná a ukazuje studentům hodnotu a krásu literárních textů, když se setkávají v prostředí vhodném pro literární spotřebu.
Pomalá učebna může mít několik podob. V pomalých třídách, které jsem učil, to znamená vyžadovat, aby studenti nakupovali papírové kopie textů, které čteme, a udržovat skutečný fyzický časopis, ve kterém reagují na výzvy týdně mimo třídu. V těchto třídách také dělám něco, co bych si přál, aby mi někdo udělal, když jsem byl studentem: objasňuji, že by měli strávit určitou dobu pro práci pro svou třídu mimo učebnu, ale že by si také měli dát mezní čas, zejména pokud jde o čtení pro třídu. Řeknu jim, že si vezmu asi dvě nebo tři minuty, než si přečtu stránku románu, někdy více, pokud je próza hustá, a že by měli naplánovat pro každou stránku čtení, aby trvalo tři až čtyři minuty. Také jim říkám, že pokud si udělají čas na čtení a nedokončení, neměli by panikařit; Měli by se pohybovat se svým dnem a užívat si nekademických částí svého života.
A co je nejdůležitější, přiřazuji méně čtení. Samozřejmě bych rád žil ve světě, kde si moji studenti důkladně přečetli Anglický literární kánon (co to znamená), ale víc než cokoli jiného, chci, aby si přečetli něco a číst to dobře. Za tímto účelem se snažím přiřadit mezi 20 a 30 stránkami čtení na setkání třídy, což činí asi 10 až 15 stránek denně, ne příliš daleko od Jamesova ediktu. Spíše než jen přidělit toto čtení a doufat v to nejlepší, vysvětluji svým studentům o tom, proč přiřazuji tento počet stránek, mluvím s nimi o vytváření a výběru času a prostoru, který si můžete přečíst v jejich každodenním životě, a popište proces čtení V mé třídě by měli rozumět jako odplatu z časově tlačených požadavků jiných kurzů.
Ve třídě určuji většinu času společně jako bez technologie, abych vytvořil prostor pro bohaté a smysluplné rozhovory, které se vyskytují nejvíce, když jsme nenarušeni oznámením od našich telefonů a notebooků. Studenti se zapojují do malých skupin a třídních diskusí a já je zpochybňuji s každodenními otázkami, které je vytlačují z jejich komfortních zón. Za úkol je přicházet Argumenty Steel Man Na podporu kulturních a fiktivních darebáků je žádám, aby artikulovali, co dělá dobrý život Nalezením důkazů a teorií dobrých životů v jejich čtení a často je nutíme přebývat danou scénou, dokud jsme z něj nevytěžili každý poslední kousek smyslu (a často trochu nesmyslnosti).
Pokud máme štěstí, řešíme kolem jedné otázky denně. Odpovědi a otázky, se kterými jsme odešli, jsou však jemnější a plnější než formální odpovědi, které studenti dávají, když jsou ve spěchu. Na oplátku za navrhování mé třídy způsobem, který umožňuje studentům pracovat pomalu, očekávám přibližně stejné množství esejistického výstupu z hlediska čísel stránek, ale navrhuji, aby eseje byly dokončeny také pomalu, lešením a vyžadováním kreativních odpovědí výzvy k povzbuzení pomalého a kritického myšlení a psaní, že angličtí profesoři touží číst a zřídka se s nimi setkat. Dostal jsem práci, která byla promyšlená a občas i krásná, práce, která nemohla napsat AI.
V mnoha ohledech se moje zkušenost s vážným pokusem o přečtení asi 500 stránek fikce týdne jako vysokoškoláka může zdát anachronistická. Profesoři napříč disciplínami si zaznamenali zjevné neschopnost studentů zapojit se do jakéhokoli prodlouženého čteníať už to znamená, že vůbec nečtou nebo že jen Požádejte Chatgpt, aby pro ně provedl „čtení“. Ironie znepokojení – jak se zdá, že mnoho akademiků v těchto dnech dělá -, že studenti použijí umělou inteligenci ke čtení nebo psát pro ně, že mnoho vysokoškolských tříd vyžadovat Studenti, kteří pracují jako stroje, číst a psát v tempu přestávky, poptávka, která vyvolává směšný jev tříd o rychlostním čtení, který mnoho univerzit inzeruje a které jsou také k dispozici online (ten, který jsem propojil zde je doprovázen děsivým mottem „Čtení rychlostí myšlení ™“).
V disciplíně, pro kterou je hlavní metoda blízká čtení, by myšlenka studentů, kteří si mohli co nejrychleji číst román Návrh jako součást řešení studentů, kteří se spěchají jejich prací. Ve věku, kdy privilegií rychlé práce, téměř konstantní dostupnost a odpovědi na vyžádání, pomalá anglická učebna je Oddělení, prostor, kde hluboká, kreativní a inspirovaná myšlenka je dána čas, který potřebuje k rozkvětu.
Zatímco naši studenti pravděpodobně nikdy nebudou zabírat vzácné prostory, které si vévodkyně Sutherland užila, když jí James napsal v roce 1903, s naším vedením a návrhem kurzu, mohou zažít radost, sílu a, ano, luxus čtení a psaní pomalu. Musíme jim jen dát čas.
