Duální zápis je masivní a rostoucí trend; podle federálních údajůV akademickém roce 2023–2024, což je poslední dostupný rok, bylo zapsáno alespoň do jedné vysokoškolské třídy 2,8 milionu středoškolských studentů. Na průměrné vysoké škole tvořili studenti s duálním zápisem více než čtvrtinu všech zápisů.
Navzdory rostoucímu rozšíření je obor stále relativně mladý – jeho členská organizace a akreditační orgán, Národní aliance pro souběžné zápisy, oslavila minulý týden na své konferenci v Los Angeles 25 let – a programy se v jednotlivých státech a institucích velmi liší. Některé programy jsou nabízeny na střední škole, zatímco jiné se konají na univerzitních kampusech. Některé státy mají méně než 10 procent středoškoláků zapsaných do kurzů s duálním kreditem, zatímco v jiných se tento podíl blíží 50 procentům. Většina programů je zaměřena na středoškoláky a seniory, ale některé sahají až do deváté třídy.
Je to také obor, který se hodně změnil od svých počátků, kdy byl považován za elitní příležitost pro talentované středoškoláky navštěvovat kurzy, které je adekvátně vyzývaly. Uvnitř Vyšší Ed posadili se s Amy Williamsovou, výkonnou ředitelkou NACEP, nad Zoom, aby prodiskutovali některé z klíčových bodů konference v roce 2025. Rozhovor byl z důvodu délky a srozumitelnosti upraven.
Amy Williams, výkonná ředitelka NACEP
Otázka: Dvacet pět let existence NACEP, můžete trochu pohovořit o tom, jak se účel organizace změnil s tím, jak rostla duální registrace?
A: Morální kompas je víceméně stejný, ne? Stále se snažíme zajistit, aby všichni studenti měli přístup k vysoce kvalitním programům v jakémkoli formátu. Myslím, že způsob, jakým se tam dostáváme, se určitě posunul, ale to je v našich rozhovorech na prvním místě. Základem naší práce je také dobrovolnictví, a to je velmi důležité, protože řešení, která fungují pro daný obor, pocházejí z terénu, že? Obvykle nepocházejí z míst mimo, která neodvedla práci. Takže si myslím, že naše skupina praktikujících je na to velmi citlivá a opravdu se chce zapojit a ujistit se, že jsou tam, aby pomohli podpořit své kolegy a jen dále budovat toto hnutí, protože začalo na nejnižší úrovni, na velmi malé úrovni, a nyní jsme viděli, jak se transformovalo. To může být nepraktické, pokud nejste v kontaktu s těmi, kteří tu práci dělají, a oni mají pocit, že práce, kterou děláte vážně, pomáhá podporovat a rozvíjet to, na čem pracují.
Otázka: Myslím, že je to zajímavé, průsečík toho, co jste právě říkal o lidech, kteří pracují ve vesmíru, jsou nejvíce informovaní a vedou to, ale také je to něco, o co se vlády a státy velmi zajímají. Řekněte mi trochu o tom, jaká je právě teď politická scéna.
A: Na nejvyšší úrovni tyto programy žijí v meziprostoru. Nejsou vysoká škola, nejsou střední, jsou oba-a, že? Na obou stranách existuje mnoho statutárních a politických pokynů a NACEP po léta skutečně hrál důležitou roli při poskytování tohoto poradenství a politického náhledu ve středním, meziprostorovém prostoru, a to je skutečně důležitá role, kterou hrajeme dodnes.
Postupem času jsme viděli, že státy stále častěji zasahují do sestavování politiky, ale podle našich zkušeností je to velmi reaktivní. Ve skutečnosti jsme právě dokončili skenování politik 50 států, včetně DC, a podívali jsme se, jak státy mluví o kvalitě – pokud vůbec mluví o kvalitě programu. Zjistili jsme, že státy mají tendenci, více či méně, (vytvářet politiky) jako reakci na, řekněme, nějaké problémy, které by se ve státě mohly objevit, nebo na nějakou potřebu vyšší úrovně vedení nebo jasnějších pokynů v oblasti kvalifikace učitelů nebo (financování).
O čem státy obvykle nemluví, je holistická kvalita programu. Hodně se zaměřujeme na zajištění toho, aby instruktoři, zejména na středních školách, byli náležitě pověřeni, aby osnovy byly sladěny a hodnocení bylo sladěno, takže skutečně získáte autentický vysokoškolský kurz na střední škole. Takže tomuto typu kvality je věnována velká pozornost, ale mnohem méně pozornosti věcem, jako je poskytnout studentům přístup k poradenství, naučit je používat a orientovat se ve vysokoškolských systémech, přimět je, aby porozuměli hranicím, pokynům a časovým liniím, jako například: „Proč byste opustili kurz nebo odstoupili z kurzu a kdy k tomu dojde?“
Takže jsme se opravdu opřeli o tento holistický pohled, a to bylo skutečně jádrem naší práce po dlouhou dobu.
Stručně řečeno, hlavní věcí je, že tyto programy vyrostly z malých místních snah do celostátního přístupu ke vzdělávání, a přesto základní systémy a pozornost a vážnost, kterou tomu politika obecně věnuje, ve většině států dosud nedohnaly.
Otázka: Mění se vnímání účelu duálního zápisu, od něčeho pro studenty, kteří jsou velmi pokročilí, aby se dostali dopředu, k něčemu, co je pro všechny druhy různých studentů, aby dostali šanci nebo příležitost získat kredity na vysoké škole nebo ušetřit peníze nebo jakýkoli cíl. To vyvolalo určitou debatu, pokud jde o to, je to něco, co by mělo být vždy dostupné každému jednotlivému studentovi, nebo by měla existovat určitá úroveň gatekeepingu? Mohl bys trochu pohovořit o tom, jak o té otázce přemýšlíš?
A: Když mluvíme o (této otázce), mluvíme o tomto posunu paradigmatu od přechodu od více programu specificky zaměřeného na určitou skupinu studentů k více (myšlence, že z toho mohou mít prospěch všichni studenti). Pokud je to v našich silách, chceme, aby první zkušenost studentů s vyšším vzděláním byla úspěšná a alespoň velmi pozitivní. To byla jedna (věc), kterou jsem často říkal fakultě: „Pro mnoho studentů to bude jejich první kontakt s vysokou školou. Co chcete, aby to byla zkušenost?“
I v rámci relace jsem moderoval (na konferenci NACEP), která byla o našem Online účelový zdrojmluvili jsme o tom, jaká je vhodná hranice mezi držením za ruku, které je vnímáno jako oslabené a méně přísné, a vhodnou podporou ve vhodnou dobu pro správné studenty? Myslím, že je tam hodně nuancí, ale vzdělání je vždycky nuancí, že? Ne každý student je univerzální.
Když jsem dělal tuto práci, mluvil jsem se studenty o: „Podívejte, tohle není ne. Toto je bod zastavení a kontroly.“ Ve státě, ve kterém jsem pracoval, jsme měli několik hranic a pokynů. Poznamenal bych, že žádný z nich nebyl vázán na studentský GPA. Mnohem více se soustředili na ochotu studentů převzít toto a na vnímání toho, co s tím chtějí dělat, a také na někoho na střední škole, který zajistil, že budou mít pocit, že je student na tento další krok připraven. Myslím, že je to kritická součást.
Otázka: V každém programu s duálním zápisem obvykle pracuje opravdu malý počet lidí a zdá se, že by to mohl být velký problém v oboru, kde je tolik potřeba, aby různí lidé poskytovali studentům podporu a dohled. Zároveň se zjevně nacházíme v tak zvláštní době pro vyšší ed.
A: Opravdu? To jsem neslyšel.
Q: Jo, je to malé tajemství. Ne, ale jak by to měly instituce napravit, když jejich programy s dvojím zápisem rostou mnohonásobně rychleji, než by mohli zvýšit počet zaměstnanců pro tyto programy?
A: To je kritická otázka, kterou musí instituce řešit, a myslím, že začíná: Proč to děláte? Pokud víte, proč to děláte a kdo je vaše populace, které chcete sloužit, pak se tam postavíte a to vytvoří lešení celého vašeho programu. Ve skutečnosti velmi často říkám státům a jednotlivým programům: „Prosím, systémy před škálováním, že? Uzamkněte svůj systém, ujistěte se, že funguje. A pak přejděte k měřítku.“
Myslím si, že řada různých digitálních platforem (nabízí) mnoho způsobů, jak vyložit některé nelidské věci, aby lidé mohli dělat věci s lidmi. Takže si myslím, že automatizace nebo technologie mají trochu příslib. Ale myslím si, že instituce, které to dělají, by měly mít velmi jasno v tom, čeho chtějí dosáhnout, měly by měřit, co z těchto programů získávají, a měly by naslouchat svým zaměstnancům ohledně vhodného personálního obsazení.
Ve skutečnosti jsme začali s průzkumem našich členů, abychom si trochu lépe poradili, jak vypadá personální obsazení? Neustále slyšíme lidi říkat: „Ach, mám tak málo zaměstnanců a nedoceněný kvůli složitosti.“ Dobře, ale jak to vypadá? Znamená to, že potřebujete přístup k většímu počtu poradců? Protože víme, že na vyšší úrovni procházejí vysokoškolští partneři významným posunem. Jak lze tyto zaměstnance přepracovat? Pokud klesá počet studentů na vysokoškolské studium, můžete vzít tyto poradce a změnit jejich účel?
Myslím si tedy, že do určité míry jsou tyto programy zajímavé, protože přesahují poslání obou institucí, jak K–12, tak i vyšší ed. To je legální věc. Ale nabízejí určitou efektivitu.
Q: Také jsem se chtěl dotknout výzkumné stránky věci; očividně se zdá, že již existuje mnoho dobrých výzkumů o duálním zápisu, ale také se zdá (existuje) několik oblastí, ve kterých lidé tak trochu tápají, aby se o tom dozvěděli více. Můžete trochu pohovořit o tom, jaká data podle vás chybí?
A: Pokud toto byl můj seznam přání, to, co jsem chtěl vědět nejvíce: vhodné dávkování. Máme některé státy, které velmi silně směřují k tomu, aby každý student získal přidružený titul (před absolvováním střední školy) nebo aby každý student získal 30 kreditů (vysoká škola). Máme nějaký výzkum, který se objevil na straně domu na začátku vysoké školy, který ukazuje, že to má neuvěřitelně velký dopad. Není to však nezbytně proveditelné ve státě, jako je, řekněme, Montana, kde prostě není stejné množství kritického množství pro vybudování programu na střední škole.
Takže otázka dávkování se stává, kde je ta sladká tečka pro studenty? A argumentoval bych, a to i v jednom případě, na základě toho, jaké jsou jejich motivace – student, který přichází, aby prozkoumal a otestoval se, aby zjistil, zda je to něco, čemu se chtějí věnovat, jako: „Jsem vysokoškolský materiál? Ze své účasti vytěží něco jiného než student, který se doslova snaží postavit na vyšší úroveň uchazeče o ošetřovatelský program, takže to chtějí akademicky zasáhnout a ukázat, že mají začátek, oproti studentovi, který se snaží ušetřit značné množství času a nákladů. To jsou různé případy použití.
To znamená, že typ infrastruktury, která musí existovat, aby všichni studenti ve školní čtvrti získali 30 kreditů, bude vypadat úplně jinak, než když studentům poskytneme přístup k vstupní matematice (kurzu), vstupnímu kurzu psaní (kurzu), stejně jako ke třem nebo čtyřem aktuálním trendům kariéry nebo hlavním oblastem. Myslím, že tento druh prvku struktury je opravdu důležitý.
Řekl bych také, že protože akreditace učitelů je jednou z oblastí, kterou lidé nejčastěji uvádějí jako bolest a brzdu pro další rozvoj, (výzkum o kvalifikaci učitelů) by byl také opravdu pěkný. Vlastně jsme se podívali na to, jak začít přistupovat k výzkumu a přimět partnery, aby na výzkumu pracovali, abychom se skutečně podívali na to, jaké jsou nejlepší dovednosti a výukové strategie a prvky přípravy učitelů pro tento střední prostor, poslední dva roky střední školy, první dva roky vysoké školy? Jaké dovednosti, zkušenosti a vzdělání dělají a optimalizují instruktora v tomto časovém rámci? Víme, že v tomto časovém rámci dochází k velkému emocionálnímu, sociálnímu a akademickému vývoji, který se překrývá, tak jak zajistíme, aby tento druh přechodného vzdělávání byl silný na základě toho, co požadujeme od učitelů?
