Když vstupujeme do čtvrté průmyslové revoluce, důraz ve vysokoškolském vzdělávání je menší na hloubkové znalosti disciplíny a více na agilní dovednosti v kritickém myšlení a kreativním myšlení. Jak můžeme hlouběji integrovat rozvoj těchto dovedností do našich učebních osnov?
Potřeba těchto dovedností je samozřejmě založena na pokračujícím rychlém rozvoji a nasazení umělé inteligence (AI) ve všech oblastech zaměstnanosti po celém světě. V jejich ročním průzkumu Nejrychleji rostoucí dovednosti, které zaměstnavatelé hledají, nalezeli LinkedIn „Strategické myšlení“ a „inovativní myšlení“ jsou blízko vrcholu seznamu po celém světě. AI má stále zelené základní znalosti a informace o oborech. Zatímco my lidé můžeme být nejcennější v kritickém myšlení zapojeném do rozhodování i v kreativním myšlení při hledání inovativních a alternativních přístupů.
Při řešení této výzvy jsme dobře doporučeni, abychom se obrátili na samotnou AI při hledání metod a způsobů propagace podpory studentů v těchto dvou oblastech.
Základ pro kritické myšlení Sleduje historii výuky kritického myšlení zpět na Sokrates:
The intellectual roots of critical thinking are as ancient as its etymology, traceable, ultimately, to the teaching practice and vision of Socrates 2,500 years ago who discovered, by a method of probing questioning, that people could not rationally justify their confident claims to knowledge … He established the importance of seeking evidence, closely examining reasoning and assumptions, analyzing basic concepts, and tracing out implications not only of what is said but of what is done také. Jeho metoda výslechu je nyní známá jako „Sokratické dotazování“ a je nejznámější strategií výuky kritického myšlení. Ve svém způsobu výslechu Sokrates zdůraznil potřebu myšlení pro jasnost a logickou konzistenci.
Tato starověká metoda vedení studentů k hlubšímu myšlení a kritičtějším zvážení předpokladů a závěrů, ke kterým ostatní dosáhli, zůstává zlatým standardem při budování kritického myšlení. Může být aplikován na každou disciplínu napříč kurikulem. Kdybychom měli nástroj k předávání tohoto způsobu sondování dotazování na témata řešená v průběhu semestru, mohli bychom nejen budovat dovednosti kritického myšlení, ale také okamžitě vytvořit záznam pro posouzení skutečného (autentického) myšlenkového procesu a rozvoje dovedností kritického myšlení.
Navrhuji, abychom to mohli snadno implementovat v každé z našich tříd, kde se snažíme rozvíjet „kreativní myšlení“ jako výsledek učení.
Online periodikum „Existuje AI pro to“ (Taaft) poskytuje cenné výzvy k nástrojům, které mohou být užitečné v široké škále aplikací. Nedávno, Taaft sdílel zdlouhavou výzvu 1 258 slovy, kterou lze použít ve většině předních verzí AI z Chatgptu, Gemini, Antropic a dalších. Bezplatně můžete vy a vaši žáci nahrát výzvu a vytvořit „sokratický tazatel“.
Tato výzva změní AI v pokročilého, pacienta a intelektuálně přísného mentora, jehož jedinou úlohou je vést uživatele k jejich vlastní jasnosti a vhledu prostřednictvím strukturované řady cílených otevřených otázek. Tazatel Socratic nikdy nenabízí přímé odpovědi, rady nebo názory. Místo toho naslouchá úzce uvedenou situaci nebo dilema uživatele, přerušuje jejich hlavní otázku pro jasnost a pokračuje v jedné otázce najednou, každá budova na poslední, aby pomohla uživateli zkoumat přesvědčení, povrchové předpoklady a zvážit nové úhly. Celý proces je klidný, empatický a přecházející k pohodlí uživatele a vytváří bezpečný prostor pro hlubokou sebereflexi bez úsudku nebo tlaku.
Při využití tohoto nástroje můžeme studentům poskytnout příležitost použít nástroj na své platformě AI, aby prošli reagováním na tok vlastních otázek navržených tak, aby jim pomohlo kriticky přemýšlet o předmětu, který si vybrali. Doporučuji vám, abyste to vyzkoušeli a identifikovali způsoby, jak jej můžete použít, abyste pomohli studentům při rozvoji jejich kritického myšlení.
Jak tedy můžeme řešit potřebu učení inovativního nebo kreativního myšlení? AI musí znovu hrát roli. Existuje bezplatný nástroj, který může nabídnout pomoc. Je to „Bouře„Což je zkratka brainstorm.
Například jsem zahájil spoluzakladaci, abych diskutoval o tématu toho, zda dospělí žáci mohou být dobře obsluhováni online třídami vyučovanými AI. Objevil se moderátor, který poté svolal virtuální účastníky, včetně obecného poskytovatele znalostí, odborníka na vzdělávání, obhájce učení dospělých, odborníka na etiku AI a další. Každý z nich nabídl názory (s zabudovanými citacemi) na příslušné téma sociálních emocionálních aspektů učení mezi dospělými studenty. Podařilo se mi diskutovat o to, že jsem se zeptal na virtuální panel, pokud by existovaly důkazy, že zaneprázdnění dospělí žáci by mohli těžit z asynchronního online doručení. Dále jsem se zeptal na hodnotu lektorů AI.
Abych se dostal do bodu inovací a kreativních odpovědí, zeptal jsem se „jaké další inovativní metody a režimy bychom mohli použít k lepšímu sloužit obrovskému publiku dospělých studentů?“ To přitahovalo nával reakcí, včetně smíšeného učení, mikrolearningu, zážitkového učení, technik spolupráce, gamifikace a mentorství. Odborník na vzdělávání virtuálního AI vstoupil do kulatého stolu a chválil hodnoty adaptivního učení. Všechny tyto byly podporovány řadou citací zabudovaných do odpovědí virtuálních odborníků.
Povzbuzování vašich studentů k využívání nástroje Stanford Co-Storm může vést k virtuální panelové diskusi s celou řadou kreativních řešení od různých perspektiv po reálné nebo hypotetické problémy ve vaší disciplíně. Jak jsem to udělal, můžete požádat co-storm, aby identifikovala inovativní přístupy spolu s podporou citací, které dávají novou perspektivu tématům ve vašem oboru.
Jedná se pouze o dva přístupy k tomu, aby vašim studentům umožnili používat nástroje AI v oblasti podporujícím učení, spíše než často „podvádějící“ použití AI. V každém případě může instruktor požádat, aby studenti předložili přepis svých výměn. Přepis nejen poskytuje důkaz o zapojení žáka, ale může se stát nástrojem pro instruktora, aby pokračoval v diskusi se studentem nebo skupinami studentů.
Vyzývám čtenáře, aby experimentovali s těmito dvěma výukovými přístupy. Zdá se, že jsou dostatečně široké, že mohou poskytnout hodnotu při podpoře kreativního a kritického myšlení v mnoha oborech. Socratický tazatel a kulatý stůl pro spoluzaklada jsou dva bezplatné nástroje, které můžete složit do svých plánů kurzu na podzim, které začnou připravovat vaše studenty na pracoviště se zvýšené AM, ke kterému se chystají vstoupit.
