Vězeňské vzdělávací programy jsou navrženy tak, aby pomohly lidem uspět po propuštění, ale nový výzkum naznačuje, že mohou ve skutečnosti zvýšit šance účastníků na znovuuvěznění.
Analýza z Grinnell College zjistili, že účast na vězeňském vzdělávání zvyšuje pravděpodobnost návratu jednotlivce do tří let po propuštění o 3,4 procentního bodu – což je zhruba 10procentní nárůst ve srovnání s těmi, kteří se ho nezúčastnili. Tento nárůst je z velké části způsoben zrušením, jako je technická porušení podmínek propuštění, spíše než novými trestnými činy.
„Z toho by nemělo plynout, že vězeňské vzdělávání je špatné,“ řekl Logan Lee, docent ekonomie na Grinnell a autor studie. „Místo toho se zdá, že se děje, že to má tyto nezamýšlené důsledky.“
Analýza zkoumala více než 22 000 vězňů v Iowě, přičemž čerpala z údajů z Iowa Department of Corrections, Iowa Department of Education, Iowa Workforce Development a Grinnell College, aby vytvořila komplexní datový soubor na individuální úrovni o lidech propuštěných z Iowských věznic v letech 2014 až 2018.
Výzkum zjistil, že účast ve vězeňských vzdělávacích programech ovlivňuje způsob, jakým jsou jednotlivci propuštěni. U těch, kteří se zapíší do vysokoškolských kurzů, je méně pravděpodobné, že budou propuštěni zdarma a jasně, a pravděpodobněji budou přiděleni k pracovnímu uvolnění, což umožňuje způsobilým vězňům opustit vězení během dne, pracovat v komunitě a vracet se v noci.
V Iowě se pracovní uvolnění často odehrává v domě na půl cesty, ve strukturovaném životním prostředí určeném k podpoře lidí při jejich návratu do komunity. Ale pracovní uvolnění také vystavuje jednotlivce intenzivnějšímu dohledu po propuštění, což dramaticky zvyšuje pravděpodobnost odvolání nebo opětovného uvěznění za porušení podmínek dohledu, řekl Lee.
„Programy propuštění z práce jsou při dosahování svých cílů docela neúčinné a (a) způsobují značný nárůst lidí vracejících se do vězení,“ řekl Lee. „Příliš často je přidělován okrajově a některým (uvězněným jedincům) by bylo lépe podmínečně propustit nebo je dokonce propustit na svobodu.“
Lee uvedl, že neoficiální důkazy naznačují, že někteří nápravní důstojníci mohou nesnášet myšlenku „bezplatného“ vzdělávání pro uvězněné osoby, a poukázal na to, že požadavky na jejich práci jsou středoškolský diplom a čistý trestní rejstřík. V důsledku toho podle něj existuje „potenciál pro určitou nevraživost“, přičemž výzkum zjistil „nárůst špatného chování lidí, kteří se účastní vzdělávacích programů“.
„Nápravní důstojníci jsou velmi obtížná, vysoce stresová a málo placená práce,“ řekl Lee. „Takže si dokážete představit, že takový člověk by mohl říct: ‚Podívejte, udržoval jsem si čistý nos a nespáchal jsem žádné zločiny, tak proč dostávají tito lidé příležitosti, které jsem nedostal já?“
Lee však řekl, že manažeři případů, kteří často doporučují, jak jsou uvěznění jednotlivci propuštěni, nesdílejí stejnou zášť. Poznamenal, že je u nich „mnohem pravděpodobnější, že budou mít vysokoškolské vzdělání a budou s vězni komunikovat jiným způsobem“.
pozadí: Spojené státy mají jednu z největších vězněných populací na světě, v roce 2024 byly ve vězení téměř dva miliony lidí. Tato populace se velmi rychle recidivuje: 46 procent propuštěných vězňů je v rámci pět letvýzkum ukazuje.
Americké věznice disproporčně ubytovávají ekonomicky zranitelní jedincimnozí z nich mají omezené vzdělání. Navzdory historicky omezenému přístupu vězeňské vzdělávací programy neustále přitahují velký zájem vězněných lidí. A přehled z Národního centra pro statistiku vzdělávání zjistili, že 70 procent uvězněných jednotlivců se chtělo zapsat do vzdělávacích programů a že většina z nich měla akademicky nárok na kurzy na vysokoškolské úrovni.
V Iowě je veškeré vězeňské vzdělání nabízeno prostřednictvím místních vysokých škol, především komunitních škol. Stát financuje všechny přípravné kurzy GED a některé postsekundární a odborné programy. Lee řekl, že programy nabízené prostřednictvím některých institucí, včetně Grinnell College a University of Iowa, jsou financovány z darů.
Téměř všechny státní a federální věznice po celé zemi poskytují určitou formu vzdělávacího programu. V Iowě i na národní úrovni se očekává, že kurzy nabízené ve věznicích se budou podobat, jak jen to vězeňské směrnice dovolují, jejich nevězeňským protějškům.
„Skutečnost na místě ve většině (vězení) je taková, že (uvěznění jednotlivci) absolvují pouze několik kurzů a pak jsou propuštěni a pokračují,“ řekl Lee. „Určitě se můžete podívat na národní statistiky a vidět, že většina lidí, kteří se účastní vzdělávání ve vězení, nezískává žádný titul.“
Důsledky: Kromě své práce na Grinnell College Lee řekl, že dříve učil v ženské věznici v Mitchellville v Iowě. Vedl „vysokoškolský kurz jak na to“, kde vyučoval psaní, kritické čtení a akademickou poctivost.
Lee tuto zkušenost popsal jako „otevření očí“ a dodal, že uvězněné ženy, které učil, byly velmi zaujaté a hluboce se o materiál zajímaly.
„Viděl jsem skutečný hlad po vzdělání a myslím, že ze třídy dostali hodně,“ řekl Lee s tím, že učil 16 studentů, z nichž šest bylo propuštěno z vězení během kurzu a 10 z nich jej nakonec dokončilo.
Poskytování vzdělávání ve věznicíchvšak může být náročné. Omezený přístup k technologiím a učebním materiálům, omezení časů účasti a situace, jako jsou uzamčení, mohou přerušit vzdělávací příležitosti.
„Existují jen některé skutečné problémy s vyvážením vzdělávací mise s bezpečnostními požadavky prostředí,“ řekl Lee. „Je mnohem obtížnější napsat výzkumnou práci, pokud se nemůžete dostat na internet a začít něco googlit.“
Nakonec Lee zdůraznil, že tvůrci politik, správci věznic a pedagogové musí o celém systému pro uvězněné osoby přemýšlet „holisticky“.
„Myslel jsem si, že (vězeňské vzdělávání) by mohlo být pozitivní, myslel jsem si, že to nemusí mít žádný účinek, ale opravdu jsem nečekal, že to zvýší reuvěznění,“ řekl Lee. „Pokud uvažujete o nabídce vězeňského vzdělávání nebo jeho rozšíření, musíte si být opravdu vědomi celého systému, který je na místě, a důsledků, které to bude mít pro lidi, kteří se ho účastní.“
Získejte více podobného obsahu přímo do vaší doručené pošty. Odebírejte zde.
