Zlepšení přenosu Community College Transfer v Kalifornii

Kalifornie si stanovila významné cíle pro postsekundární vzdělání s deklarovaným cílem, aby 70 procent dospělých v produktivním věku mělo do roku 2035 vysvědčení hodnoty. Aby tento stát splnil tento cíl, investoval čas a zdroje do systému komunitních vysokých škol a procesů vzestupu, přičemž se snažil vytvořit cenově dostupné a dostupné cesty ve vysokoškolském vzdělávání a jeho prostřednictvím.

A nedávno zveřejněná zpráva Centrum vysokoškolského vzdělávání Public Policy Institute of California zjistilo, že velký podíl komunitních vysokoškolských studentů se hlásí na státní univerzity a zapisuje se na ně, aby dokončili bakalářský titul, ale mezi určitými demografickými skupinami přetrvávají mezery ve spravedlnosti.

Data zdůrazňují, že je důležité zaměřit se na počáteční měřítka akademického pokroku – včetně míry dokončení kreditů, GPA a stanoveného cíle převodu – s cílem pomoci studentům uspět při přechodu na čtyřletou univerzitu. Zpráva také zdůrazňuje, že někteří přestupující studenti jsou ochotni zaplatit více a cestovat dále, aby navštěvovali selektivnější instituci.

pozadí: Kalifornský veřejný vysokoškolský systém je největší a nejrozmanitější v zemi, poznamenávají autoři zprávy. Systém California Community College zahrnuje 116 institucí s více než 2,1 miliony studentů a systém California State University tvoří 22 institucí, které vzdělávají téměř půl milionu studentů. V rámci státu je systém nejlepší destinací pro vzestupný přenos, přičemž 58 procent komunitních vysokoškolských studentů se zapíše do kampusu CSU.

Během posledního desetiletí se tyto dva vysokoškolské systémy spojily zefektivnit možnosti převodů. Jednou z novinek je přidružený titul pro převod (ADT), skupina 40 akademických cest, které zaručují přijetí studentům, kteří dokončí 60 kreditů za bakalářský titul v určitém oboru. Dalším je CSU Transfer Planner, který studentům poskytuje informace, jak se orientovat v přenositelných kreditech, studijních programech a požadavcích kampusu pro převod.

Zpráva se zabývá demografickými informacemi studentů, akademickým pokrokem a účastí na přenosových cestách, jako je ADT, s cílem identifikovat ukazatele úspěchu v procesu přenosu.

údaje: Průměrný student stráví devět semestrů na komunitní vysoké škole, než se přihlásí do instituce CSU, zjistili výzkumníci.

Studenti jsou povinni dokončit 60 kreditů, aby mohli převést na juniorskou úroveň, ale střední student dokončil 71,5 kreditů. Pouze polovina uchazečů před podáním žádosti získala ADT a 22 procent získalo místní přidružený titul, což znamená, že asi 30 procent studentů požádalo o převod bez pověření.

Výzkumníci poznamenali, že studenti, kteří se významný pokrok v jejich prvním roce komunitní vysoké školy s větší pravděpodobností přestoupí. Ti, kteří úspěšně dokončil matematiku na úrovni převodu v prvním ročníku se přihlásili na CSU v průměru po sedmi termínech, zatímco studenti, kteří se nepřihlásili po 10 termínech na komunitní vysoké škole.

Studenti, kterým bylo 25 nebo více, černoši nebo příjemci finanční pomoci, měli menší pravděpodobnost, že splní první milníky, a proto je méně pravděpodobné, že přestoupí. Naopak u studentů s vysokým GPA byla větší pravděpodobnost přestupu.

Údaje také naznačovaly propast mezi studenty způsobilými pro přijetí na CSU a těmi, kteří se skutečně přihlásili. Jeden z pěti studentů, kteří dokončili ADT, se nikdy nepřihlásil na CSU, přestože měl zaručené přijetí. Z nich se 43 procent zapsalo na jinou univerzitu, mnoho z nich v systému Kalifornské univerzity.

Celkem 87 procent příjemců ADT deklarovalo cíl přestupu na komunitní vysoké škole, ale přibližně 20 procent z nich nepokračovalo v bakalářském studijním programu.

Většina (92 procent) všech převodů byla nakonec přijata alespoň do jedné CSU a 63 procent všech převodů bylo zapsáno. Tři z 10 požádali více než jednou a téměř polovině z nich (47 procent) byla jejich žádost zamítnuta poprvé.

„Je možné, že tito studenti byli zpočátku odmítnuti z kampusu podle svého výběru (nebo do všech kampusů), absolvovali více komunitních kurzů a poté byli přijati,“ napsali vědci. Na druhou stranu velký podíl těch, jejichž žádosti o přestup byly zamítnuty, se přihlásil pouze jednou (88 procent) a pouze do jednoho kampusu (61 procent).

Údaje o přijímacím řízení také odhalily důležitost akademických měřítek v rané fázi studentovy kariéry na komunitní vysoké škole. Míra přijetí pro studenty, kteří absolvovali v prvním ročníku matematiku nebo angličtinu na vyšší úrovni, byla vyšší ve srovnání s jejich vrstevníky, kteří tak neučinili; podobně studenti, kteří získali 24 přenosných kreditů, měli větší šanci získat přijetí na CSU. Není překvapením, že studenti, kteří uvedli cíl přestupu, dokončili ADT nebo měli GPA 3,25 nebo vyšší, měli také vysokou míru přijetí.

Výzkumníci jednoho trendu zaznamenali, že studenti, kteří byli přijati na CSU, ale rozhodli se zapsat na jinou instituci, si s větší pravděpodobností vyberou vysokou školu, která je vzdálenější nebo dražší, což naznačuje, že cena a blízkost nejsou rozhodujícími faktory. Přestupy se také zapsaly na selektivnější vysoké školy ve srovnání s jejich vrstevníky, kteří se rozhodli zapsat na CSU, ačkoli někteří studenti vybrali univerzity s nižší mírou absolvování než CSU.

Celkově měli přestupoví studenti vysokou míru promoce. V kohortě nastupující na podzim 2020 76 procent absolvovalo bakalářský titul za čtyři roky a 69 procent ho dokončilo za tři roky. Přibližně 19 procent studentů opustilo systém CSU, aniž by absolvovali tři roky po zápisu, a tito studenti byli spíše černoši, latinoameričané, muži nebo starší nebo měli finanční nouzi.

Doporučení: Na základě svých zjištění vědci identifikovali tři příležitosti ke zlepšení:

1. Investujte do prvního ročníku studenta. Intervence včetně duálního zápisu, nezbytných kurzů angličtiny a matematiky, proaktivního poradenství a flexibilního plánování mohou podpořit počáteční impuls a akademický úspěch studentů vysokých škol z komunity.
2. Sbírejte další údaje o rozhodnutích o registraci. Zatímco systémová data ukázala, že někteří studenti se odhlásili ze čtyřletého studijního programu, výzkumníci zdůrazňovali potřebu hlasů studentů, aby pochopili, proč se přijatí nezapíší na CSU. Výzkumníci také zaznamenali potřebu dat specifických pro kampus, „protože mezi jednotlivými CSU existují velké rozdíly v míře přijetí i zápisu.“
3. Vytvořte prostor ve vybraných kampusech a na vysokých školách s vysokou poptávkou. „Někteří studenti, kteří nebyli nikdy přijati na CSU, byli konkurenčními uchazeči, ale přihlásili se do nejžádanějších kampusů,“ napsali autoři. Pro zvýšení kapacity pro tyto studenty výzkumníci navrhují flexibilní možnosti plánování kurzů, společné umístění kampusů nebo rozšiřování online studijních programů.