Proč nechat děti najít mezery v pravidlech může pomoci jejich sociálnímu rozvoji

Nechte děti být „malými právníky“ – mezery pro vyhledávání mohou naostřit své sociální dovednosti

Podle Charlotte Hu editoval Lauren J. Young

Mnoho rodičů považuje tento scénář známý: Tomer UllmanRodič a kognitivní vědec na Harvardské univerzitě řekl svému tehdy pětiletému, aby položil tablet. Ale místo toho, aby to úplně odložil – jak Ullman vlastně chtěl – dítě položilo zařízení na stůl a pokračovalo v sledování videí na něm. Ullman pamatuje si být naštvaný, ale zaujatý chováním.

On a jeho spoluobčané na Massachusetts Institute of Technology a Harvard, z nichž někteří sdíleli podobné rodičovské zkušenosti, byli inspirováni k vyšetřování dětí Využívání jazykových „mezer“—Vychody, ve kterých děti technicky dělají to, co od nich dospělí žádají, ale zcela porušují skutečný záměr žádosti. Někdy jsou tyto společné alternativní interpretace účelné neplechu; Jindy jsou to upřímné nedorozumění. Výzkum však ukazuje, že se zdá, že některé malé děti je používají jako skutečný způsob, jak se vyhnout objednávkám, aniž by se dostali do potíží. Nová studie, zveřejněná v Vývoj dítěte, naznačuje, že takové chytré chování ohýbání pravidel může ve skutečnosti ukázat, že dítě začíná lépe porozumět jazyku-a ostatním lidem.

Kognitivní vědec a autor studie spolupráce Sophie Bridgers měl dříve analyzovaný Jak se děti rozhodnou pomoci druhým, klíčovým prvkem pro sociální interakce. Spolupráce však není vždy černá a bílá, zejména když mají děti a dospělí protichůdné cíle. „Ve skutečnosti je mezi tím celá tato šedá oblast,“ říká Bridgers, který byl postdoktorandským výzkumníkem na MIT, když byla provedena nová studie, a nyní je výzkumným pracovníkem společnosti Google DeepMind. „Někdy nechcete spolupracovat, ale mohlo by to být riskantní přímo odmítnout. Začali jsme být zvědaví na strategie (děti) používané k tomuto napětí.“ Slyšení anekdot od Ullmana, který je vedoucím autorem nové studie, a další rodiče vedli Bridgers k prozkoumání, zda by mezery mohly být jednou takovou strategií.

O podpoře vědecké žurnalistiky

Pokud se vám tento článek líbí, zvažte podporu naší oceněné žurnalistiky předplatné. Zakoupením předplatného pomáháte zajistit budoucnost působivých příběhů o objevech a myšlenkách, které dnes formují náš svět.

Bridgers a její kolegové zkoumali 260 rodičů se sídlem v USA, aby získali představu o tom, jak bylo u jejich dětí rozšířené chování vyvinuté mezery. Mnoho rodičů sdílelo bohaté příklady mezer – například dítě, které bylo řečeno, aby se drželo za ruce, když překročila silnici, drželo vlastní ruku místo toho, aby jejich rodiče a dítě řeklo, aby nešel ven sám, vzal s sebou psa místo čekání na dospělého. Zdánlivá univerzálnost mezer, které rodiče uváděli, ukazuje, že chování může být zobecněno do řady situací v reálném světě. Tento rodičovský průzkum vedl k řadě následných studií, z nichž první vyhodnotil samostatný soubor 108 dětí ve věku čtyř až devíti, aby zjistil, zda považují mezery za kompatibilní nebo nekompatibilní chování, nebo střední půdu mezi nimi. Vědci nechali děti četli příběh a posoudili, jak velké potíže by se dítě ve scénáři dostaly, kdyby použili mezeru. Další následná studie zkoumala další skupinu 140 dětí ve věku pěti až devíti, aby určila jejich schopnost vytvořit mezeru pro daný scénář na místě.

Zpráva o multianalýze odhalila, že čtyřleté osoby nebyly schopny odlišit mezery od nedodržení-účastníci si mysleli, že dítě v příběhu se dostane do stejného množství problémů, zda použili mezeru nebo zcela ignorovali žádosti o rodič. Zdálo se však, že účastníci ve věku pěti až osmi let vnímají mezery téměř jako způsob, jak se dostat na techniku; Pochopili, co rodič žádá a jak dítě použilo mezeru, aby využilo nedostatek specifičnosti ve velení. Tato věková skupina považovala mezery za způsob, jak se dostat do „méně problémů“ než nedodržení. Věkové rozmezí je také, když rodiče vidí své děti postupně používat více mezer, říká Bridgers.

„Existují sociální normy a pravidla, která se děti učí o stravování, hraní, jejich domácích pracích, domácích úkolech, před spaním, osobní hygienou,“ říká Bridgers. „Testují všechny tyto hranice.“

Vědci zjistili, že děti by mohly spolehlivě přijít s mezerami rychle na vyžádání do osmi let, přičemž jejich dovednost se zvyšuje mezi pěti a sedmi věky. Schopnost porozumět zamýšlenému významu za slovy a odvodit alternativu nebo Více významů z fráze jsou jazykové dovednosti, které posilují u dětí ve věku od pěti do sedmi let, dodává Bridgers. Tyto dovednosti nejen umožňují dětem používat mezery, ale také je umožnit pochopit složitější postavy řeči, jako například ironiemetafora a sarkasmus.

Být schopen odvodit předpokládaný význam a kontext z nepřímé žádostiKromě použití metafor a hříček má tendenci vyžadovat „vyšší řád“ vývoje jazyka, říká Laura WagnerováProfesor vývojové psychologie na Ohio State University, který se do studie nezúčastnil. Podle Wagnera: „Toto je poprvé, co jsem viděl, jak se někdo skutečně dívá na děti skutečně využívající mezery a prokazuje, že nejen chápou, že existuje dvojí význam (v tom, co jejich rodiče mohou říkat), ale jaké jsou sociální důsledky,“ říká.

Wagner si myslí, že kognitivní dovednosti potřebné k nalezení mezer jsou podobné těm, které se používají pro lhaní, což je také Pokročilé jazykové dovednosti. „Děti do tří nebo čtyř let jsou notoricky špatní lháři, protože jsou opravdu špatní, když zjistí, co ostatní lidé skutečně vědí,“ říká.

Děti se zlepšují v lhaní kolem stejného věku, kdy se zlepšují v přicházení s mezerami. Bridgers naznačuje, že by to mohlo být proto, že se v raném dětství vyvíjejí další kognitivní dovednosti paralelně. To zahrnuje vznik Teorie mysliBod, ve kterém děti skutečně začínají uchopit myšlenku, že ostatní lidé mají svůj vlastní soubor víry a reprezentací reality. Děti navíc začínají využívat své závěry, cíle a perspektivy druhých k výpočtu nákladů a přínosů jejich jednání.

„Plánování akcí, které berou nejen (dětské) vlastní cíle, ale v úvahu cíle jiných lidí, jsou potenciálně spojeny s chováním mezery,“ říká Bridgers.

Rodiče nemusí ocenit, že dítě, které je dobré v lhaní nebo neustále obchází rozkazy. To však ukazuje, že „integrují spoustu jazykových znalostí (a) sociálních znalostí,“ říká Wagner. Navíc tyto činnosti jsou akty kreativního řešení problémů.

„To je vše chování, které máme v naší sadě sociálních nástrojů,“ říká Bridgers. „Lhaní je jedním ze způsobů, jak obejít protichůdné cíle; částečný dodržování je dalším způsobem.“

Pro děti není vždy tak špatná věc, aby se chovaly jako „malí právníci“, protože tým Bridgers odkazuje na děti, které takové chování využívají. Koneckonců, tyto děti se učí navigovat neodmyslitelně nejednoznačné sociální interakce – a bavit se s tím.

Lidé mají mnoho způsobů, jak komunikovat přesvědčení a cíle: prostřednictvím jazyka, akcí, jemných podtextů a nesčetných kulturních podnětů a sociálních norem. „To je hlučný systém, kde lze informace ztratit,“ říká Bridgers. Uznání toho, jak fungují mezery, „mohou vás přimět k přemýšlení o tom, jak komunikujete a vyjednáváte s ostatními“.