Udržet děti zájem o vědu je věcí jazyka
Jak děti stárnou, jejich porozumění vědě a být vědcem se mění. Slova, kterou dospělí používají, jsou kritickou součástí jejich zapojení do objevování
Jednou z nejzábavnějších částí bytí rodičem musí být sledování dětí, jak objevují svět kolem sebe. Koneckonců, děti jsou nekonečně zvědavé a součástí zábavy je vidět zázrak na tvářích dětí, protože objevují i jednoduché předměty a nápady.
„Co je to v tvé ruce? Je to – A míč? Myslíte si, že to svrhne tento kopec? “ Dalo by se říci svému batole, pak si užijte výkřiky potěšení, když to prozkoumají.
Toto je věda v akci – vytváření pozorování, testování myšlenky, vidět, co se stane, a pak položit další otázku.
O podpoře vědecké žurnalistiky
Pokud se vám tento článek líbí, zvažte podporu naší oceněné žurnalistiky předplatné. Zakoupením předplatného pomáháte zajistit budoucnost působivých příběhů o objevech a myšlenkách, které dnes formují náš svět.
Postupem času však rodiče mohou zjistit, že jejich dítě by se mohlo méně zajímat o prozkoumání světa kolem sebe a méně pravděpodobné, že prozkoumá základní „proč“. To znamená, že děti se zdají být méně zajímaly o vědu. Proč se to stane?
Ve hře samozřejmě existuje řada různých faktorů, ale ve výzkumu, kteří jsme to udělali, mohli udělat, co by některé lidi mohlo překvapit, že tato ztráta zájmu může částečně pocházet z jemných jazykových podnětů, které děti slyší. A jazykové narážky nepocházejí jen od rodičů; Mohou také přijít prostřednictvím médií, které konzumují, nebo ve škole, která považuje vědu spíše za identitu než za proces. Všechny děti mohou dělat vědu, ale postupem času začnou myslet bytost Ascientista jako něco vyhrazeného pouze pro určité druhy dětí.
Zde je to, co jsme se naučili, a zde jsou některé kroky, které můžete podniknout, abyste udrželi zvědavost naživu a tekoucí věda.
Typický jazyk, který mnoho dospělých používá s dětmi Možná budeme říci: „Pojďme dnes vědci!“ (podporovat zvědavost) nebo „Jste tak dobrý vědec!“ (chválit jejich dítě). Ale tento druh jazyka, který se zaměřuje na vědu jako na identitu, než na soubor činností a akcí, které lidé dělají, však může být demotivační. Například, Dívky (ale ne chlapci), kteří byli čtyři, jak čtyři přetrvávají déle Když se budete účastnit vědeckých aktivit tím, že řekněte: „Pojďme udělat vědu“, spíše než „buďme vědci“.
Myšlenka je zde Při přemýšlení o vědci by děti mohly na mysli (bílý) muž na mysli. Pokud tedy tyto identity neodpovídají, mohou se odpojit od aktivity navržené „pro vědce“. Podobně by děti mohly věřit, že být vědcem vyžaduje zvláštní intelektuální schopnosti –Věří, že mají určité skupiny jako (bílí) mužiale ne jiní.
Tato stereotypní přesvědčení, že věda je vyhrazena pouze pro určité druhy lidí, se objevují překvapivě brzy. První třídou, Dívky říkají, že se méně zajímají o informatiku a inženýrství. Možná více na nose, když je požádán, aby nakreslil, jak vypadá vědec, Děti mají tendenci kreslit muže, i když se to postupem času zlepšilo. Takové stereotypizace má kumulativní účinek, takže na střední škole jsou dívky, které jsou na 80. percentilu vědeckých schopností (index standardizovaných testovacích skóre a GPA na střední škole) jsou stejně pravděpodobné, že se budou specializovat na určité velké společnosti jako chlapci v nejnižším percentilu.
Dobrou zprávou je, že tyto jemné lingvistické narážky mohou být také využívány tak, aby podporovaly zapojení do vědy překvapivě silnými způsoby. Zdá se, že například věda jako akce, které děláme chránit zájem a motivaci dětí v průběhu času. Dokonce Mimo kontrolovanější nastavení laboratořeStudenti, jejichž učitelé používají více jazyka zaměřeného na akce (např. Pojďme dělat vědu), přetrvávali déle v nové vědecké hře ve srovnání se studenty, jejichž učitelé používali více jazyka zaměřeného na identitu.
Takže teď si možná myslíte: „Skvělé, soustředím se jen na to, aby dělal vědu a akce, které tvoří vědecký proces!“ A určitě to bude pravděpodobně účinné, i když děti přecházejí z dětství do dospívání a do rané dospělosti. Je však také pravda, že kolem dospívání se vaše děti aktivně snaží a nakonec vytvářejí různé identity pro sebe. Takže zatímco jazyk zaměřený na identitu o vědě by mohl být pro malé děti demotivační, jazyk zaměřený na identitu může dospívajícím pomoci zůstat o vědu. Například, narážet budoucí identitu (např. Vědec, lékař), která je založena na vědě motivovaných středních školách, aby dělali více domácích úkolůa byl spojen s vyššími stupni. To by mohlo být proto, že pokud dospívající považují o sebe za vědce, pak Jsou ochotni udělat to, co je k tomu, kým se chtějí stát.
Nakonec si rodiče chtějí, aby si jejich děti užívaly učení, zkoumání a vymýšlení věcí pro sebe. Tyto činnosti se také stanou kritickými kousky vědeckého procesu. Zdůraznění těchto akcí, když jsou děti mladší, by jim mohly pomoci přetrvávat v tvrdých úkolech nebo lekcích. Ale jak děti stárnou, získejte zkušenosti s těmito aktivitami a začnou vytvářet myšlenky, o nichž se chtějí stát, zdůraznění budoucích identit, které jsou závislé na vědě, může být také užitečné při udržování zájmu o vědu.
To, jak tyto dvě verze jemných jazykových podnětů mohou testovat společně (nebo ne), je ještě třeba testovat, ale možná je to nějaká věda, kterou je třeba provést váš budoucí vědec.
Toto je článek o názoru a analýze a názory vyjádřené autorem nebo autory nemusí nutně názory Vědecký Američan.
