Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Ponor krátký:
- Dávat studentům větší hlas a dokonce i vedoucí role ve třídě jim může pomoci rozvíjet dovednosti kritického myšlení, posílit porozumění a hlouběji se zapojit do kurikulárních materiálů, protože dynamika učebny se stává relevantnější, inkluzivnější a autentičtější, říkají pedagogové.
- Abychom tuto dynamiku přinesli, učitel nemůže být jediným člověkem, který mluví většinu času-nemusí se platit žádný „mudrc na jevišti“-a místo toho by měl strukturovat lekci v vyšetřování založenou na vyšetřování, uvedla Annaly Babb-Guerra, asistentka a spoluzakladatelka rezidence učitelů na New York University Steinhardt School of Culture, Vzdělávání a lidský rozvoj.
- „Studenti musí být také považováni za odborníky,“ řekla. „Studenti začnou s otázkou, kterou učitel klade … a pak přijdou s většími otázkami, které (originální) otázka může přimět k přemýšlení o:“ Kde mohu prozkoumat dále, abych na to získal odpovědi? “ Řídí své vlastní učení. “
Ponor vhled:
Babb-Guerra navrhl, aby učitelé sociálních studií například používali sokratické semináře, ve kterých studenti zkoumají a debatují o téma v menších skupinách před sdílením a pokusem o dosažení konsensu, možná spojeni s aktuálními událostmi.
Například: „Když mluvíme o imigraci, mluvte o tom, co se právě děje ve vaší komunitě,“ řekla. „Studenti se stávají odborníky – mohou mluvit o tom, co se děje v jejich komunitách.“
Projekt založený na dotazování ve vědecké třídě by mohl zahrnovat student, který přemýšlel, proč otřesená láhev sody exploduje, když se otevřela, řekl Babb-Guerra. „Jaké informace musím vědět, abych odpověděl na tuto otázku? Kam mohu jít na to?“ řekla. „Řídí tento proces. Učitel může říci:“ A co tento zdroj? “ “
Bývalá učitelka přírodních věd Felicia Mensah, nyní profesorka vědy a vzdělávání a předsedkyně katedry matematiky, vědy a technologie na Columbia University Teachers College, vzpomíná se na studenty, co chtějí a potřebují se naučit. „Učitelé si často myslí, že jsou nejmocnějším člověkem ve třídě. Studenti jsou,“ řekla.
Když jsou studenti schopni vyjádřit všechny aspekty své identity ve třídě, všechny jejich hlasy jsou zvednuty a navzájem se poznají na hlubší úrovni, zahrnují pohlaví, rasu a třídu – což lekce umožňuje zábavnější a vytváří větší zájem a investice, řekla Mensah.
„Musíte se podívat na každého studenta a zjistit jejich silné a slabé stránky,“ řekla. „A také nedovolte, aby tradiční student, který hodně bude mluvit“, aby ovládl diskuse ve třídě.
Mensah by se postavila do zadní části učebny a poskytla studentům možnost vést diskuse a zároveň poskytla spoustu otevřeného času ve třídě pro spolupráci. Ve své rodné Severní Karolíně, kde jsou sporty, by provedla cvičení, které nazvala „2minutový vrták“, kde každý student musel mluvit o tom, co se toho dne naučil.
„Je to jen předvádění studentů a dávání je dopředu, dává jim platformu pro mluvit – co se naučili, co si myslí,“ řekla Mensah. „Je to vždy o tom, jak můžeme propagovat studenty a vidět je v jejich nejlepším světle,“ představí svou práci na bulletinových deskách, podcastech a tiskových médiích, jako jsou zpravodaje.
Když Andrew Torres, odborný asistent vzdělávání na NYU Steinhardt, učil střední školu a střední školu, zapojil studenty první den tím, že svlékl své zdi ve třídě, s výjimkou znamení, které řekl „pana Torresova učebna“, v prázdných bublinových dopisech. Požádal studenty, aby podepsali jejich jména v bublinách.
„Myšlenka byla:“ Tato učebna bez tebe není nic, „řekl. „Jsi tolik majitelů této třídy jako já. To byl jazyk, který jsem použil.“
Ve své třídě anglického jazyka na střední škole se Torres zeptal studentů, co čte, jakou hudbu poslouchali a co rádi kreslí – a podle toho organizoval knihy v knihovně učebny, zatímco jejich kresby skončily na zdí spolu s jinými vymalujícími návrhy.
„Kdykoli student chtěl přepravit věci, dal jsem jim svobodu to udělat,“ řekl. „Byli velmi pod kontrolou prostoru.“
Když učil střední školu, studenti by přinesli videa Tiktok související s předmětem, o kterém se učili, a Torres je požádal, aby předložili svůj proces učení.
„Jde o to, aby jim věřili, že věděli, co chtějí, a dávat jim prostor k tomu, aby spolustavili spolu s vámi jako pedagog,“ řekl. „Dal jsem jim 10 minut na to, abych provozoval podlahu. Mohl bych položit otázku třídy nebo vydat výzvu, která vedla k diskusi.“
Ředitelé škol a superintendenty mohou být zaneprázdněni administrativními úkoly a mít méně času na obličej se studenty. Torres je naléhá na to, aby našli co nejvíce obličejové doby, aby pochopili, odkud studenti pocházejí-a tak neváhají o činnosti ve třídě ze zeleného osvětlení, které se liší od modelu „mudrci na jevišti“.
„Trávit čas posloucháním studentských příběhů, možná mít rozhovory nebo radnice,“ řekl. „Je důležité pro jejich pochopení toho, proč se tyto volby provádějí ve třídě, což jim usnadňuje říci:“ Ano. „“
Babb-Guerra vybízí učitele, aby se ujistili, že jejich administrátoři jsou na palubě s lekcemi založené na dotazování, které přesně nedodržují rozsah a sekvenci učebních osnov.
„Administrátoři by měli být otevřeni, aby učitelé byli kreativnější, pokud ji dokážou bránit, pokud mohou říci, že splňuje standardy,“ řekla.
„Stále se připravuje (studenty) na XYZ, ale ujistit se, že mají tu intelektuální svobodu být kreativnější,“ řekl Babb-Guerra. „(Učitelé) znají své studenty nejlépe. Důležité je dávat větší kontrolu nad tím, co dělají ve třídě.“
