Nikdy nezapomenu na studenta, který – na konci třídy dostane 15 minut, aby se dostal na psaní, který jsem právě dal – vytáhl svůj telefon a začal zuřivě psát pryč.
Zpočátku jsem si myslel, že se jedná o akt vzdoru, úmyslné ztráty času, který jsem byl dostatečně velkorysý, abych poskytl po pečlivě vytvořené diskusní činnosti, která měla dát studentům dostatečné zapálení, aby se plameny prvního návrhu blikaly k životu.
Později jsem řekl něco o tom, že lidé, kteří mohou textové zprávy, a student řekl, že pracují na svém návrhu, že ve skutečnosti nejprve napsali všechno na jejich telefonu. Nechtěl jsem se v tuto chvíli udělat rozruch, zavřel jsem o tom, ale asi o týden později na individuální konferenci jsem se student zeptal na jejich metodu, a oni mi ukázali, že v aplikaci Poznámky k telefonu jsou vystavení a vystavení textu.
Samotný telefon byl strach, obrazovka praskla, obzvláště hustá síť zlomenin dole, ale když jsem požádal studenta, aby mi ukázal, jak aplikaci použili pro psaní, bylo jasné, že by mohli psát rychlostí srovnatelné nebo lépe s průměrným studentem na počítačové klávesnici.
Naučil jsem proces psaní pro celou mou kariéru, mluvil jsem studenty skrze kroky a posloupnost k vytvoření uspokojivé díly – prewriting, navrhování, revize, úpravy, korektury – s podrobnějšími ponory do každé z těchto fází, ale do toho, že jsem je plně neuvědomil, že bych neměl učit psaní procesu za samé, měl bych dávat studentům, které jim umožňují rozvíjet své vlastní psaní.
Když jsem zvažoval tento rozdíl, uvědomil jsem si, jak skutečně je můj vlastní proces a jak se liší, a jak se může lišit na příležitosti a situaci. Vnější pozorovatel, který se díval na to, jak jsem sestavil sloupec nebo knihu nebo návrh, by viděl všechny druhy neefektivnosti a prohlásil mou metodu … šílenství.
Klíčovou věcí na mé metodě je, že je to mojeA myslím, že mám dostatečný důkaz, že to funguje. V průběhu času se může i nadále vyvíjet, což si myslím, že bychom se mohli vyrovnat se zlepšením, ale je to opravdu jiné.
Strategie mého studenta byla zakořeněna v omezeních zdrojů, časem i peněz. Psaní na telefonu začalo jako způsob, jak udělat věci během krátkých časů v době, kdy pracoval jako osoba dodávky na kole pro jeden z obchodů sendvičových obchodů v centru města. Zachytili za běhu koncept na telefonu a poté jej přenesli do počítače pro další vývoj. Text telefonu měl poznámky, jako je „z této věci položte věc“ jako značky pro zdroje nebo důkazy.
Uvědomil jsem si, že tato metoda vyžadovala, aby student zásadně pracoval z místa svých vlastních myšlenek a nápadů, což bylo ve skutečnosti v rozporu s některými jejich spolužáky prvním rokem psaní, kteří byli podmíněni, aby odložili své čtení, když viděli svou práci jako studenty, aby prokázali, že si přečtou, a (obecně) rozuměli, spíše než stavět na tomto obsahu s vlastními představami, jak bych je žádal, aby dělali.
V době konference student neměl ani počítač, který měl ukradený a neměl v té době dostatečné prostředky na její okamžitě. Student používal terminály v knihovní počítačové laboratoři pro práci nonphone.
Tato konference také odhalila důvod poněkud nahoru a dolů povahy práce tohoto studenta v semestru. Byl to zjevně zvědavý a řízený člověk, který měl při jednoduchém dokončení práce na vysoké škole řadu dalších výzev. Úkol, na kterém jsme v té době pracovali, byla alternativní analýza historie, kde se studenti museli absolvovat minulou událost, změnit její aspekt a představit si jinou budoucnost, byl pravděpodobně nejnáročnější zkušeností semestru, ale alespoň podle mých archivů se ukázalo jako nejlepší práci tohoto studenta.
Psaní počátečního návrhu z jakýchkoli zdrojů nebo dokonce schopnosti snadno se pohybovat mezi informacemi online a textem na obrazovce vyžadovalo, aby student kreativně a analyticky přemýšlel způsobem, který odemkl zajímavé poznatky o jejich výběru předmětu. Kvůli osudu a okolnostem a bez toho, že to opravdu plánuje, tento student získal zkušenost s vysokou úrovní, jak využít svou vlastní mysl.
Začal jsem hlouběji přemýšlet o průniku mezi výhody nástrojů a procesem psaní. Jedním z největších posunů v mé metodě v průběhu let bylo, když jsem získal externí monitor, který mi umožnil vidět dvě úplné stránky textu současně na obrazovce. To bylo něco, na co jsem toužil po celá léta, ale odolával, protože jsem levný. Teď mám těžko pracovat bez toho.
K tomuto incidentu došlo, když jsem také experimentoval s přístupy k alternativnímu klasifikaci, takže se stalo přirozeným způsobem začít studenty, aby záměrněji odráželi doslovnou mechaniku jejich psaní, aby mohli identifikovat chybějící potřeby, které by mohli splnit.
V té době jsem ještě nepřišel s mým rámcem spisovatelské praxe, ale teď vidím, jak integrál žádá studenty, aby měli tento vědomí ohledně jejich vlastního procesu, pro rozvoj praxe.
Je to také dobrá cesta pro zavedení všímavosti do možností, které mohou učinit, pokud jde o používání generativních nástrojů AI. Pokud rozumí své práci a jeho významu, budou mít schopnost posoudit, jak se používání nástroje může zlepšit nebo – co je podle mě pravděpodobněji – bude jejich procesem. Je to také připomínkou, abychom navrhli výzvy, které podporují druh práce, kterou chceme, aby studenti dělali.
Než ustoupíme do staré technologie, která se vyhýbá těmto výzvám, jako jsou Blue Books, si myslím, že bychom mohli udělat hodně dobrého tím, že se opravdu nakloníme, abychom pomohli studentům vidět psaní jako zážitek, který se bude lišit na základě jejich jedinečných inteligencí, a že pokud věnují pozornost, pokud to, co dělají, se mohou poznat trochu lépe.
