Nový výzkum naznačuje, že postavit se šikaně může způsobit více škody než užitku
Škola šikanování je jedním z nejvážnějších problémů, kterým čelí australské školy. Studenti, kteří jsou šikanováni, mohou být po několik let psychicky a emocionálně zničeni.
Minulý měsíc federální vláda zveřejnila výsledky rychlého přezkumu šikanování. Mezi doporučeními vybízela školy, aby mobilizovaly studenty, aby byli „stoupáci“. Ministr školství Jason Clare při zveřejnění přezkumu popsal, kdo stojí v pozadí, jako „lidi, kteří jsou připraveni vstát, nikoli projít kolem problému“.
Na první pohled to dává smysl – pokud se studenti zastanou svých vrstevníků a vyvolají šikanu, pachatelé mohou přestat a oběti se budou mít lépe, ne?
Mezinárodní recenzovaný výzkum to ale nepodporuje. Výzkum ve skutečnosti naznačuje, že aktivní povzbuzování studentů k tomu, aby se šikaně postavili, může být dokonce kontraproduktivní.
Kde se ten nápad vzal?
Přístup trénovat kolemjdoucí studenty k obraně obětí zpopularizovala koncem 90. let přední finská psycholožka a výzkumnice Christina Salmivalli. Salmivalli tvrdil, že vzhledem k tomu, že k šikaně dochází ve skupinách, intervence by se měly zaměřit na celou skupinu, nikoli pouze na studenty, kteří šikanují nebo jsou šikanováni.
Tvrdila, že mladí lidé by měli být vyškoleni, aby pomohli svým vrstevníkům, pokud vidí, že jsou šikanováni.
Pokud se například student zesměšňuje vrstevníka kvůli jeho vzhledu, ostatní studenti, kteří si tohoto chování všimnou, mohou zasáhnout a říct jim, aby přestali.
Povzbuzení podpory ostatních kolemjdoucích je jednou z mnoha strategií začleněných do celoškolních programů proti šikaně založených na důkazech. Austrálie a mezinárodně.
Mnoho programů propagovaných do australských škol se silně zaměřuje na mobilizaci přihlížejících. U většiny z nich však nebyl nikdy vědecky hodnocen jejich dopad na šikanu nebo oběti.
Co říkají výzkumné důkazy?
Povzbuzování kolemjdoucích k pomoci bylo považováno za pozitivní a užitečné. Například metaanalýza z roku 2011 popsala programy jako „efektivní“ jen proto, že zvýšily podporu přihlížejících. Nezvážila však dopad této podpory na šikanu. Až donedávna jsme měli nedostatek důsledného výzkumu o účincích akcí přihlížejících (nebo programů zastánce) na skutečné výsledky šikany nebo obětí.
Od roku 2020 se několik vysoce kvalitních rozsáhlých longitudinálních studií zabývalo dopadem akcí přihlížejících na oběti.
Nizozemská studie z roku 2023, do které se zapojilo více než 5 000 studentů, zjistila, že oběti, které se na začátku školního roku zastaly vrstevníky, se nelišily od nechráněných obětí na konci roku, pokud jde o sebeúctu, depresi nebo závažnost prožívané šikany.
Čínská studie z roku 2025 zahrnující více než 1000 studentů zjistila, že obrana přihlížejících neznamenala, že by oběť byla o šest měsíců později šikanována.
Finská studie z roku 2025, do které se zapojilo více než 6 000 studentů, nezjistila žádný rozdíl v šikaně nebo psychických problémech, které zažívaly oběti, které byly bráněny o několik měsíců dříve, ve srovnání s těmi, které obhajovány nebyly.
Nedávné vysoce kvalitní studie tedy nedokázaly potvrdit zažitý, nevyzkoušený předpoklad, že obrana přihlížejících snižuje šikanu. Jiné důkazy naznačují, že strategie záměrné mobilizace přihlížejících mohou být dokonce kontraproduktivní.
Co se stane, když se zapojí vrstevníci?
Většina programů prevence školní šikany zahrnuje mnoho různých strategií, jako jsou lekce pro studenty o tom, jak zacházet s vrstevníky, profesní rozvoj učitelů, lepší disciplína, práce s rodiči a povzbuzování kolemjdoucích, aby zasáhli.
Tyto programy snižují v průměru zprávy o šikaně pouze o 15–16 %.
Aby se programy zlepšily, metaanalýzy zkoumaly, jak zahrnutí různých strategií souvisí s celkovou účinností programu při snižování šikany. První taková studie v roce 2011 zjistila, že programy se strategiemi zahrnujícími vrstevníky byly méně účinné než programy bez vrstevnických strategií.
O autorovi
Karyn Healy je čestnou hlavní výzkumnou členkou v oboru psychologie na University of Queensland.
Tento článek je znovu publikován z Konverzace pod licencí Creative Commons. Přečtěte si původní článek.
Další metaanalýza z roku 2021 rozlišovala mezi třemi různými druhy zapojení vrstevníků. Zjistilo se, že „neformální“ strategie vrstevníků (jako jsou obecné diskuse ve třídě) byly spojeny s větší efektivitou programu. Aktivní podněcování kolemjdoucích, aby zasáhli (například jako „zastánci“), však bylo spojeno s menší účinností při snižování viktimizace.
Metaanalýza z roku 2022 zjistila, že zahrnutí „nerepresivních“ metod, kdy vrstevníci pomáhají najít řešení situací šikany, bylo také spojeno se sníženou účinností programu.
To nutně neznamená, že zásah jako přihlížející nikdy nepomůže. Pravděpodobně však záleží na tom, kdo pomáhá, na jeho postavení a vztahu k zúčastněným a kdy a jak zasáhne.
Proč by mohlo být povzbuzování k vystupování kontraproduktivní?
Jedním z možných vysvětlení je, že aktivní zapojení většího počtu vrstevníků jako přihlížejících může šikanu rozšířit na veřejnost, takže si více studentů uvědomí, co se děje. To by mohlo oběť stigmatizovat a zvýšit pravděpodobnost, že bude vyhýbána skupinám přátel a znovu šikanována.
Některé pachatele může povzbudit i širší publikum.
Co by měly školy dělat místo toho?
Existuje mnoho strategií, které výzkumy naznačují, že jsou užitečné v prevenci šikany. Patří mezi ně celoškolní přístup a politika kolem šikany, dobrá disciplína, podpora obětí a poskytování informací rodičům.
Dosavadní důkazy naznačují, že může pomoci i neformální vzdělávání přihlížejících – jako jsou nenápadné diskuse ve třídě o hledání kamarádů a hledání pomoci od učitele, když je potřeba.
Budoucí výzkum poskytne více informací o okolnostech, kdy zapojení přihlížejících může pomoci. V současné době by si však školy měly dávat pozor na programy pro podporu osob a jakékoli další strategie, které upozorňují na ty, kdo jsou zapojeni do šikany.
