Schopnosti fonologického zpracování i nadále ovlivňují plynulost čtení textu u adolescentů

Psycholingvisté z Centra pro jazyk a mozek zjistili, že dovednosti fonologického zpracování nadále ovlivňují plynulost čtení textu u dospívajících ve věku 15 až 18 let. Toto zjištění argumentuje zažitým názorem, že v této věkové skupině nejsou dovednosti fonologického zpracování zapojeny do čtení. Studie byla publikována v PLOS One.

Foném – je nejmenší fonetická jednotka, která pomáhá rozlišit jedno slovo od druhého. Dříve se uvádělo, že dovednosti fonologického zpracování (tj. schopnost pracovat s fonémy) jsou vyžadovány pro raná stádia vývoje čtení. Vědci z Centra pro jazyk a mozek (Moskva, Petrohrad) však tuto hypotézu zpochybnili a provedli studii se 161 dospívajícími účastníky (8–11 třída).

Účastníci plnili několik úkolů: úloha čtení textu, úlohy čtení slov a pseudoslov, fonologická úloha. Ve fonologickém testu byli adolescenti požádáni, aby změnili zvuk v pseudoslově: například byli požádáni, aby změnili zvuk /n/ na /n’/ v pseudoslově „chichina“. Tyto úkoly umožňují posoudit, jak úspěšně adolescenti revidují neznámé jednotky zvuků a provádějí mentální operace se zvuky v neexistujících slovech.

Výsledky studie ukázaly, že dovednosti fonologického zpracování stále ovlivňují plynulost čtení textu u adolescentů. Čím lépe dospívající pracují s fonémy, tím rychleji čtou souvislé texty. Stejná asociace nebyla patrná v plynulosti čtení slov a pseudoslov. Autoři studie uvádějí, že čtení textu je kognitivně náročnější úkol, který při úspěšném dokončení zahrnuje více (včetně fonologických) kognitivních procesů, zatímco čtení na úrovni slov je u adolescentů většinou automatizováno.

Autoři studie také zkoumali roli postoje ke čtení u adolescentů. Bylo zjištěno, že jejich postoj ke čtení (tj. ať čtou rádi nebo ne) významně ovlivňuje plynulost čtení textu. Tento prediktor vysvětlil větší podíl rozptylu ve výsledcích testu čtení textu než fonologický test. Hodnocení postoje ke čtení bylo provedeno pomocí specifického dotazníku. Výsledky ukázaly, že emocionální zapojení hraje klíčovou roli v rozvoji čtenářských dovedností.

Kromě toho tato studie obsahuje první normativní údaje o fonologickém testu pro adolescenty navštěvující 8-11 ročníků. Výsledné ukazatele mohou využít logopedi a neuropsychologové k detekci rizika fonologického deficitu u starších dětí.

„Byli jsme první, kdo publikoval normativní data pro fonologický test „Změna zvuku v pseudoslovu“ pro žáky 8-11 tříd. Tento test je součástí fonologické testové baterie RuToPP, kterou vyvinula Svetlana Dorofeeva a kolegové z Centra pro jazyk a mozek (Moskva). Doufáme, že tato normativní skóre pomůžou výzkumným pracovníkům a odborníkům z oblasti řeči při práci s postižením řeči,“ komentovala světla ve věku Alexeeva, administrátorka projektu, vedoucí Centra pro jazyk a mozek v Petrohradě.

Autoři také zmínili, že jejich výsledky jsou zvláště důležité pro pochopení podstaty dyslexie u adolescentů. Ačkoli je tato diagnóza koherentnější u dětí základních škol, potíže se čtením se mohou projevit i v pozdějších letech.

„Adolescenti s dyslexií jen zřídka dostávají včasnou a účinnou intervenci kvůli omezené pozornosti věnované jejich obtížím a kvůli nedostatku věku odpovídajících komplexních diagnostických nástrojů,“ říká Tatian Eremicheva, neurolingvistka a spoluautorka studie. – V naší studii jsme ukázali, že mechanismy čtení u dospívajících jsou méně automatizované ve srovnání s dospělými. Proto je důležité u dospívajících uvažovat o rozvoji čtenářských dovedností a jejich zájmu o práci a čtení.“

Vědci doporučují zařadit do intervenčního programu úkoly pro rozvoj dovedností fonologického zpracování. Zejména ty, které vyžadují složité manipulace s fonémy. Dále je důležité brát v úvahu emocionální stránku čtení – pomoci dospívajícím najít potěšení ze čtení, udržet čtenářskou motivaci a zájem o knihy. Takto komplexní zásah může vést k úspěchu při překonávání obtíží se čtením.

Tento výzkum byl výstupem Programu základního výzkumu na HSE University.